试谈高三历史课的教学与复习

近年来，历史高考#35797;题在考查学生运用知识和能力的要#27714;方面同过去相比有了明显提#39640;，这给中学历史教 学与复习提出了更高的要#27714;。怎样才能在高三阶段这#26377;限的时间里完成教学与复习呢？我#30340;看法与做法是：
一、用足用好教#26448;
　　高考试题虽不#26159;教材的再现、重复、翻版，#20294;也不是脱离教材去另搞一套，#32780;是以教材为基础、为依#25454;的 ，因此，首#20808;必须用足用好教材。这里所说的#29992;足教材就是要根据每年的《#32771;试说明》所确定的每一个纲目顺 序，在依据教材#36827;行教学与复习时，逐个展#24320;，一一覆盖。教师的视线要扫#25551;到教材的每一个角落，#19981;留任何 死角，给每一个知识#28857;以应有重视和位置。所谓#29992;好教材，就是把握好教材当中哪些#26159;主要的，哪些是较#20026;重 要的；哪些#26159;属于一般过程，哪些又是属于#36741;助性的。对于这些问题#65292;教师必须做到心中#26377;数；对于不同档次 的内容，采用不同的#25945;学方法，如对中国古代各时期#30340;政治、经济民族关系、对外关系、#20013;国近现代的主要矛 盾#31561;内容和世界史中各主要国家之间#38169;综复杂的关系等内容，教#24072;要拓宽深化，给学#29983;提供一片展开想象#30340;自 由天地#65307;对于重要的生产力与生产关#31995;的作用，经济基础#19982;上层建筑的关系，个人在历#21490;上的作用等内容则应 在加强理解、综合能力#26041;面给以指导；属于一般#36807;程的内容如英、法等国资产#38454;级革命，中国近代#21490;中的鸦片 战争、#20013;日甲午战争等要能做到把握脉络#65292;线条清晰；而对辅助性的#20869;容则可三言两语一带#32780;过，使学生分清 轻重主次。
二、以《考试说#26126;》为指导，牢牢把握高考方#21521;。
　　《考试说明》#26159;高考的重要的指导用#20070;，因此，作为一名高三历#21490;教师，除了讲好讲透教材#27599;章节内容外 ，#36824;必须认真研究《考试说#26126;》，从《说明》中#20102;解考试内容、范围和要求，#25484;握培养学生能力的要求#65292;从而 #23558;培养目标自觉地贯穿于教学#19982;复习之中，以适应#24403;前历史高考改革对能力的要求#65292;使学生准确理解各项能力 要求的实质#21644;水平层次；从《说明》中把握考试#24418;式，选择一些能充分展示考生能#21147;、适于选拔人才的#26032;、活 题型对学#29983;进行严格训练。
三、科学地指导学生复习
　　#39640;三毕业复习的时间是很短的#12290;怎样合理、科学地利用这#26377;限的时间进行教学与复习呢？我认#20026;将复习分 为三个阶#27573;进行较为合理有利。
　　第一阶#27573;：复习式的新教学，时间安#25490;在高三第一学期。这一阶段，教#24072;引导学生进行系统的复#20064;与练习 ，其中《中#22269;历史》既可按专题讲，也#21487;突破教材的章节按时期讲。#24635;之，不能遗漏重要#30340;知识点，特别要注 意#12298;考试说明》中已明确了的那些知识#28857;。对《世界历史》可用“滚雪球”#24335;的方法讲述和复习，即#19968;面讲新 知识，#19968;面复习、考查旧知识，加#24378;对高一、高二所学知识的巩固。除#25353;此方式进行教学与复习外，在这#19968;阶 段#30340;复习中还应按单元#36827;行“小综合”训练，力求“横#20013;有纵”，以达到培养#23398;生全面分析问题的#33021;力。
　　第二阶段：专题知识结构教#23398;，时间安排在高三第二学#26399;的四月至五月中旬。在这一阶段#20013;，专题复习与 综合练习相结合，达到“#32437;中有横”，实现“纵横交#38169;，经纬沟通”。这时，教师可将前#38754;所学知识列成专题 进行讲述式复习，把分#25955;在学生头脑中的知识点组合成一#20010;个知识群，连缀成一条条有#22836;有尾的知识链，进而 编织成一张疏而不#28431;的知识网。在这里#65292;历史专题的划分宜粗线条、粗框架#65292;而不宜细碎、零散。如中国古代 史一般划分#20026;政治、经济、文化、民#26063;关系等几条线索，#20013;国现代史则可划分为#65306;帝国主义列强的侵华#21490;，中 国#20154;民抗争史，中国各#38454;级的探索史和中国资本主义发展史#12290;而将世界近现代史划分为资本#20027;义发展史、国际 共产主义运动史、#27665;族解放斗争史、各#20027;要资本主义国家国#21035;史及国际关系史等几个#19987;题即可。同时，在这一 阶段注意培养#23398;生的思维能力，即教会学生运#29992;知识。 免费论文下载中心
　　第三阶段：综合及#37325;点内容的教学，时间安排在高三第#20108;学期末，即五月中旬至六月中旬。#36825;一阶段的教 学与复习#26082;要有一定的跨度，#21448;要有一定的广度和深度，把#23398;生的学习兴趣充分地#35843;动起来，形成复习迎#32771;的 最#20339;心理状态。以《考试说明#12299;要求为准，精选一些#27169;拟套题和思维性较强的问答题组织#23398;生进行练习，使学 生达到离开教材模式完#25104;重新组合知识，创设一种新的历史#24773;景的能力。在这一阶段还要对学#29983;加强培养对问 题做出#23436;整准确表述的能力。
　　#22312;教学与复习过程中#65292;还应注意以下两个方面的问题。
　　（1）加强基础知识。近年来，#39640;考试题对能力的要求大大提高#65292;但依然不可忽视基础知#35782;，因为《考试说 明#12299;中所确定的任何一项能力都不是空#30340;，而是建立在基础#30693;识之上的。能力就是对#22522;础知识的运用。任何高 层次的理论说明#37117;是以基础知识为依托#30340;，否则就都是没有#35828;服力的。因此，在教学中还必#39035;加强基础知识的 学习，采取各种方#24335;使学生熟记基础知识，#25226;课本上的知识要点尽可能#20934;确无误地记忆在头#33041;中，从而获得大 量足#22815;的感性认识，以便#22312;考试时根据所学知识#23545;试题进行分析，使所学知#35782;升华到理性认识的高度，得出正 确答案并进#34892;高层次的理论说明与阐释。
　　（2）重视#22521;养学生的思维能力#12290;近年来， 历史高考命题淡化了纯知识、#32431;记忆的内容。能力考查题特#21035; 是思维#33021;力考查题的比例上升。无论是主观#24615;试题，还是客观性试题，其#20013;很大一部分都无法#20174;课本上找到现 成答#26696;，就连多项选择题#30340;备选项目也不再是过去#37027;种对课文的机械照搬，而#26159;提供了全新的结论或表述，其 命题原则就是立足于对教#26448;基本知识内在本质#30340;揭示。这样只靠熟记#22522;础知识是远远不够的，必须#25552;高学生的 #24605;维能力。在平时的教学复习中，教#24072;应有针对性的对一些历史问题、历#21490;事件设问，并作出简繁适当的#22238;答 。#29305;别对那些立意很好的问题#65292;教师可以进行再设计，并#20174;多种不同的角度提出#38382;题，让学生自己去#37325;新组织 #12289;归纳、整理，充分调动起学生的#21457;散性思维，其间教师应给#20104;适当的指导。
四、目前#39640;考中几种题型的解题#26041;法
　　选择题#65306;这种题型的测试功能主要#26159;再认、再现历史知识；#38405;读理解历史材料，运用辩证#21807;物主义和历史 唯#29289;主义的基本观点分析历史现#35937;和历史事件的本质，得出#27491;确选项。对于前者可#37319;用肯定法，后者则可通过 仔细阅读法去伪存真，#21435;粗取精，采用肯定和排除法找到#27491;确选项。
　　填空题：它的主要#27979;试功能是再认、再现#21382;史知识，把平时所学#30340;知识根据要求准确无#35823;地填出，并且要 做到#23383;、词书写工整、规范#27491;确，不能出现缺字、漏字、错字#12289;别字和前后顺序颠倒#31561;错误。
　　材料#39064;：这类题型的测试功能几乎包#25324;了《考试说明》中#21508;项能力要求的全部，#26159;全面展示考生思维能力 的一种题型，解答#36825;种试题首先是审视#25152;给材料及所提问题；#20854;次是分析材料，根据设问要求#23545;材料进行去粗 取精、由表及里的整理，从中#25552;炼出观点或最大限度地选取材料#20013;的有效信息来支持特定论点（一般#30340;是以教 材观#28857;为准）；最后，科#23398;、准确、完整地做出答案，并#20570;到既简明扼要又逻辑严#35880;。
　　问答题：这一题型的测#35797;功能主要是考查学生再认再现历#21490;、历史阐释、文字#34920;达等综合能力。同样属#23545; 思维能力要求很高#30340;题型。问答题是指大跨度、#39640;概括的叙述题和小#20999;口、深挖掘的分析题，以#21450;比较题、评 述题等。无论什么样#30340;问答题，首先必须正确审题，找#21040;主干，抓住关键字词，弄清限#21046;条件，明确求答项目 和解答对象#12290;答题中对叙述题强调进行#31995;统的归纳、综合并得出正确结论；#23545;分析题要注意引导学生分析历#21490; 事件的原#22240;、特点、性质、作用、结果、#25945;训等；对比较题则应先弄#28165;题目的比项，而后将比项双方#30340;史实进 行归类、提#28860;、分析，得出结论；对评#36848;题的解答，应该是依据#21382;史唯物主义的观点，并根据当#26102;的具体的历 史条件进行实事#27714;是的评价，叙述和评论有机地#32467;合起来，既可先叙后评，也#21487;夹叙夹评，评从述出。除此， 在回答问题时，#24517;须紧紧围绕历史学科#30340;特点：“史论结合，论从#21490;出”，切忌空发议论#36716;贴于 #20813;费论文下载中心