【关键词】 历史#31185;思想政治教育 比较法教学
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国家教委制订的《中小学历史科#24605;想政治教育纲要》，规#23450;了历史科思想政治教育#30340;目的和任务：通过中 国文化史及近现#20195;史的教育，弘扬中#21326;民族优秀的传统文#21270;，提高学生的民族自尊心、自#20449;心和自豪感；教育 学生认识帝#22269;主义侵略和掠夺的本质，继承和发#25196;反帝爱国的光荣传统，树立反#8220;和平演变”意识；培养学#29983; 热爱中国共产#20826;，热爱社会主义的情感，#22686;强学生建设社会主#20041;祖国的使命感和紧迫感。#12298;纲要》是对现行历 史教学大纲#22312;思想政治教育方面的#21152;强和补充，是对学生进行教育的指#23548;性文件，是每一个历#21490;教师在教学活 动#20013;必须遵循的原则。
中国历史，尤其是中国近#12289;现代史是对青年学生进行#24605;想政治教育的最好教材#65292;它具有“树立良好社会风 气，启迪人#20204;重视自身的品德修养#65292;积累丰富的自然知识和#31038;会知识，凝聚中华民族#30340;共同心理，增强民族自 豪感和自信心，#28608;发爱国主义精神和历史的使命#24863;”（《历史学的教育功#33021;》，见《中国中学#25945;学百科全书》 #21382;史卷第2页）的教#32946;功能。历史科的思想#25919;治教育方法是多种多样的，但就高#20013;学生这一教育对象而言，#22312;课 堂教学中，有目#30340;地选用翔实的史料，#36816;用比较法教学，能更好地为他#20204;所接受，更容易获#24471;教育的效果。
“有比较才有鉴别”。比#36739;，就两种或两种以#19978;的同类，辨别其异同或高#19979;。历史科思想政治教育中的比 较法教学，#26159;依据教科书给教师所提供的内容#65292;根据可比原则，对历史人物、文化#12289;事件、集团、政治制度、 观念、文明体系和历#21490;进程等等，采用纵#21521;或横向的比较。通过#27604;较使学生既学到知识，又达#21040;思想政治教育 的目的。
一#12289;将中外古代科技文#21270;进行比较，以提高学生的民族自
豪感#12289;自信心，培养学生的爱国#20027;义思想
中国是人类文明发源地#20043;一。勤劳、勇敢、智慧#30340;中华民族创造出的灿烂辉煌的#25991;化，是世界上任何#27665;族 所不能媲美的。#20013;国古代在科技方面直到明朝中期，#19968;直处于世界领先地位。在学习#20013;国古代史各个时期的#25991; 化的章#33410;时，可根据教科书和教参#20070;的资料，有目的选择某一领#22495;某一成果，在时间或影响上进行#20013;外（横向 ）比较。
（一）天文历法
1.观测日#39135;的记录早外国约500年
《尚书·#32996;征》记载的一次日#39135;，发生在夏王仲康时代（公#20803;前21世纪）。这是世界上最#26089;的纪录。
2.观测#24407;星的记录早西方670年
鲁文公14#24180;（公元前613年#65289;，鲁国天文学家观测到“有#26143;孛（即彗星）入于北#26007;”。这是世界上关于#21704;雷 彗星的最早#35760;录。
3.《十二气#21382;》比英国类似的历法早800多年。
北宋科学家沈括创制《十#20108;气历》把24个节气和12个月份完全统一起#26469;，有利于农时的安排。
4.授时历比现#34892;公历的确立早300年。
郭守敬#32534;定的《授时历》以365.2425日为一回归年，现#20195;测定的一回归年为365.2419日，两者之差只有26 秒#12290;元政府于1280年颁行#12290;
（二）医#23398;成就
由国家#32534;定颁布的药典比西方早800多年。
#21776;高宗时，政府组织编写《#21776;本草》（《新修本草》）#65292;于659年颁布。
（三）雕版#21360;刷、活字印刷
1.雕版印制品比西#26041;早4个世纪
唐朝印刷的《#37329;刚经》，是现在世界上最早的、标#26377;确切日期（868年）#30340;雕版印刷品。
2.活字印刷比#35199;方早400多年
11世纪中期#65292;毕升发明了活字印刷术。
（四）数学成就
1.勾股定理#27604;西方早知500年。
#12298;周髀算经》记载西周开国#26102;期（公元前1000年），#21608;公旦与商高的对话，即勾三股四弦#20116;(3[2，] 4[2，] =5[2，])#30340;勾股定理的特例。
2.祖率比西方得#20986;同一数值早1100多年。
南北朝#26102;祖冲之把圆周率精确到3.1415926和3.1415927之间，是世界上第一次把#22278;周率准确算出小数点以 后7位数字。
（五）地#38663;学成就
测定地震方位#30340;仪器比西方早1700年。
古巴比#20262;官方文件中的日食记录为公元#21069;16世纪。埃及的日#39135;记录为公元前17世#32426;。
欧洲约在#20844;元一世纪才有这方面的#32426;录。
1682年，英国天文学家哈雷#39318;先确定其运行轨道，因而得名#12290;
1930年#65292;英国气象局开始采用专门用于农#19994;气候统计的历法，《#26222;耐尔·肖历》。
罗马教皇格列高利13世于1582年修定的《#26684;列高利历》（现行#20844;历），也采用365.2425日为一回归年。
意大#21033;佛罗伦萨药典于1494年编定。
纽伦#22561;政府药典于1542年编定。
14世纪末#27431;洲南部城市里出现了雕版印#21047;的基督教图画。
1450年前后，德国人#35895;腾堡用活字印刷《圣#32463;》。
在欧洲，最早#25552;出勾股定理的是希腊哲学#23478;毕达哥拉斯（前580年-前500年），称为“毕达哥拉斯定理#8221;。
15世纪阿拉伯数学#23478;阿尔·卡西才超过他的成#23601;。
16世#32426;德国人奥托和荷兰#20154;安托尼兹才重新算出这#19968;数值。
132年，#19996;汉科学家张衡制造出#8220;候风地动仪”，安装在洛阳#30340;灵台上，138年地动仪准确#22320;测定了陇西地 震。
1700年后，欧洲才出现#21033;用水银溢流的方法来记#24405;地震的仪器。
在进#34892;以上比较之后，向学生指出，#20013;国古代科学成就，正如英国科#23398;家弗兰西斯·培根#22312;评价四大发明 时所#35828;：“它们改变了世界上事#29289;的全部面貌和状况，又从#32780;产生了无数的变化；看#26469;没有一个帝国，没有#19968; 个宗教，没有一个#26174;赫的人物，对人类事业#26366;经比这些机械的发现，施展过#26356;大的威力和影响。#8221;
进行中#22806;科技成就的比较，会使青#24180;学生自然而然地产生出#19968;种民族自豪感，增#24378;民族自尊心和自信心， 因为他们已经“在历史中发#29616;了我们的世界，发#29616;了我们的自己，使我们自觉#25105;们自己的权威，知道过去的历 史，就是我们这样的人共#21516;创造出来的。现在乃至#23558;来的历史，亦是这#26679;的”（《李大钊史学论集#12299;第247页） 。更进一步激发他们刻苦钻研#65292;奋发进取的精神，自觉以古#20195;科学家为榜样，为光大#20013;华文明，在将来世界的 高科技竞争中#65292;再创辉煌。
二、用旧中国和新中#22269;政治经济方面的比较，认识今#22825;的
成就，培#20859;学生热爱中国共产党，热爱#31038;会主义的感情
当代的青年学生已经是新中国#30340;第二代，他们对半殖民#22320;半封建社会的中国状况，仅仅从电#24433;、小说中得 到不完#20840;的、肤浅的了解，对当时只有“洋#28779;”（火柴）、“洋油”（煤#27833;）、“洋钉”（铁钉）的#20013;国经济 了解不深。对当时劳动人民衣#19981;蔽体，食不裹腹的#24754;惨生活毫无切身的体会。由于没有#36807;去历史的感性认识， 所以思考#20013;大多采用横向思维，往往#29992;今天的中国去类比#24403;今的发达国家。当然，这样的#27604;较方法也不是不可 #20197;，但对一个国家，一个#21046;度的认识，如果不先采用纵#30340;比较，即了解这个#22269;家的过去和今天，只进行横向的 比较，#23601;会常常得出片面的，不正确的#32467;论。
为了让青年学生#26356;好地了解过去，认识今天#21644;展望未来。我们可根据《中国近代#21490;》、《中国近代现代史 讲座》的内容，#22312;讲述某一章节，某#19968;事件时，选择几个问题进行比较#12290;
（一）中国民#20027;革命时期各阶级的革命道路之比较
在#27665;主革命中，农民阶级、资产阶级、#26080;产阶级各有重大斗争，尽管国情相#21516;（都处在半殖民地半封建#31038; 会），#38761;命对象相同（帝国主#20041;、封建主义），但由#20110;领导阶级不同，所选择的革命道路#19981;同，目标不同，所 以革命的结果也不同。 免费论文#19979;载中心
1.太平天国 洪秀全领导的农民革命#36890;过武装斗争打下了半壁江#23665;，建立了革命政权，颁布了《#22825;朝田亩 #21046;度》，但是由于没有科学#30340;革命理论的指导，没有先进阶#32423;领导，很快就被中外反动势力#25152;镇压。这说明： (1)农民阶级不可能#39046;导民主革命取得胜利#65307;(2)“有田同耕，有饭同#39135;，有衣同穿，有钱同使，无处#19981;均匀， 无人#19981;温饱”的农民“乌托邦#8221;式的理想社会是不#21487;能建立起来的；(3)#29992;旧式农民战争来改变中国社#20250;的道路 #26159;行不通的。
2.#36763;亥革命 孙#20013;山为首的资产阶级#27665;主革命派，虽然推翻#20102;中国存在的两千多年的君#20027;制度，建立起资 产阶级共和国，但#26159;由于没有提出彻底地反帝反封#24314;的革命纲领，由于帝国主义#30340;破坏，由于资产阶级的软弱 性和妥协性，革#21629;果实被袁世凯所窃取#12290;辛亥革命没有改变中国的社会#24615;质。这说明：(1)资产阶级领#23548;的民主 革命不可能取得彻底的胜利#65307;(2)不敢发动农民群众去#36827;行土地革命，也无法使#38761;命取得完全的胜利；(3)帝国 主义#20026;了自己在华利益，不允许#20013;国富强、独立和自主；(4)在半殖民地半封建社会的中国，#36208;资本主义道路是 #34892;不通的。
3.无产阶级 中国工人#38454;级的先锋队——中国共产党#22312;成立之初，就明确地提#20986;彻底地反帝反封建#30340;革命 纲#39046;，并结合中国的国#24773;，选择了“以农村包围城市，武装#22842;取政权”这一具有中国特色的#8220;井冈山道路”。 经过28年的艰苦斗#20105;，终于推翻了压在#20013;国人民头上的三座大#23665;，赢得了新民主主义革命的#32988;利，这说明了： (1)中国的民主革命只有#20013;国共产党的领导才能成功；(2)只有社会主义才能救中#22269;。
通过以上三个例#35777;，可以加深对中国民主革命的#20102;解。它告诉我们，在民主革#21629;时期，先进的中国人#20026;了 救国、建国#12289;曾经选择了各种方案#65292;探索过各种道路，经过了斗争、失#36133;、再斗争，最终以中#22269;共产党拿起马 克思主#20041;的思想武器，确定了社会主#20041;方向，经过曲折复杂#30340;斗争，才取得胜利。对中国民主革#21629;道路的比较 ，可使#23398;生进一步了解中国共产党#65292;从而加深对党的热爱。
（二）资#20135;阶级和无产阶级土地政策#20043;比较
在半殖民地半封#24314;社会的中国，农民问#39064;是中国革命的根本问题。农民问题#20063;就是土地问题，这是中#22269;20 00多年来必#39035;解决而没有解决的问题。在旧中国#65292;占农村人口很少的地主#12289;富农却占有80%的土地；占人口80% 以上#30340;贫苦农民只有很少的贫瘠土#22320;，有的甚至没有土地。因此，#24223;除封建的土地制度，是广#22823;农民的强烈愿 望和迫切要求。在民主#38761;命中资产阶级、无产阶级都有自#24049;的土地政策。
资产阶级
1.三民主义中的民生主义：国#23478;核定地价，征收地租税，同时逐步#21521;地主收买土地。
2.《#20845;大宗旨》……土地国有。
3.新#19977;民主义：国民党之民生#20027;义，其重要之原则不外二者#65306;一曰平均地权，二曰节制资本#12290;
4.四大家族为#39318;的大地主，大买办#22823;量兼并土地，收取高额地租。
无产阶级
1.八七会议决定：……确#23450;开展土地革命和武#35013;推翻国民党反动统治的总方针#12290;
2.土地革命路线：依靠雇农、#36139;农，联合中农，限制富农#65292;保护中小工商业者，消灭地主阶#32423;，变封建半 封建#30340;土地所有制为农民的土地所有制#12290;
3.敌后#26681;据地的土地政策：地主减租减息，#20892;民交租交息。
4.《中国土地法#22823;纲》：废除封建的土地制度，实#34892;耕者有其田，按农村人口分配#22303;地。
5.1950年6月，中央人民政#24220;颁布《中华人民共和国#22303;地改革法》。
资产阶级虽然提#20986;了“平均地权”，然而由政府#8220;照价收买”或“照价收税”#65292;这不意味着消灭地主阶#32423; ，实际上仍#26159;一种改良主义的方#27861;。至子“土地国有”，虽#28982;最符合资本主义发展的要求#65292;但资产阶级提出这 个主张，只不过#26159;表面文章而已。到了#26412;世纪二、三十年代，#20197;四大家族为首的官#20698;资产阶级形成，他们除了 独占金融，垄断商业，独占#24037;业外，还大量兼并土地#12290;国民政府实行所谓“#30000;赋实征”，强迫农#27665;以半数以上 的收获物缴付农业税，使#24191;大农民过着饥寒交迫的生活#12290;
中国共产党的一系列土地政策#65292;自始至终都是为了一#20010;目的，即废除封建#22303;地所有制，摧毁农村的封#24314;剥 削制度#65292;使亿万农民获得解放。土地问#39064;的解决，这是中国共产#20826;的伟大功绩之一。特别#26159;在改革开放中，党 中央的一系列农村#25919;策，使11亿人口的温饱问#39064;得到基本解决，这是十#20998;了不起的成就，使全世#30028;为之叹服。 须知中#22269;人口占世界总人口的22%，而耕#22320;仅占世界总耕地的7%，能在#36825;么短的时间里解决温饱问#39064;，可见中国 共产党#20043;伟大。
（三）旧中#22269;和新中国经济之比较
国民#32463;济的发展情况是衡量一个国家综合#23454;力的一项重要标准#12290;也可以从中评价出执政党#27835;国执政的能力 。
表一：1949-1952年主要工农业产#21697;产量情况
（附#22270; {图}）
表二：1992年主要工农业产品产#37327;情况
（附图 {图}）
表三：改革开#25918;以来国民经济发展情况
（附图 {图}）
以上#19977;个表格的情况，反映了几个问题#65306;
1.由#20110;帝国主义的长期掠夺，国#27665;政府、四大家族的大肆#25628;刮和战争的严重破#22351;，到解放前夕，国民政府 的财政经济已#20840;面崩溃。那时候，工#20892;业生产严重萎缩，全国交通阻塞#65292;物资奇缺，通货恶性膨胀，人民生#27963; 十分困苦，国民政府#30041;下的是一个贫穷落后，百#23380;千疮的烂摊子。
2.为了解决财政经济困难#65292;恢复和发展国民经济，中央人#27665;政府采取了许多有力措施#65292;到1952年底，国家 的财政经济有#20102;明显的好转，工农业生产都超过#20102;历史上的最高水平，人民的#29289;质生活比解放前有了很#22823;的提 高。这充分#35828;明中国共产党完全有领导一个#22269;家的能力。
3.尽管在建国后，#25105;国在政治上、经济建#35774;上有过一些失误，但#20173;然取得巨大的成就，#29305;别是十一届三中 #20840;会以后，为加快社会主义四个#29616;代化建设，党和政府#20316;出了实行对内改革#65292;对外开往，搞活经济的基本国策 ，提出了#24314;设有中国特色的社会主义理#35770;，确定了经济建设分三#27493;走的战略部署。社会主义经济#24314;设已取得了 举#19990;瞩目的辉煌成就。
通过比#36739;，使学生懂得这样一#20010;真理：只有社会主义才能#21457;展中国。
三、用社会主义和资本主义#20004;种制度的比较，使学生在本
质上#26377;明确的认识，以树立坚定的社#20250;主义、共产主义信念
当人类社会#36827;入二十世纪八、九十年代后，#19990;界政治格局急剧地发生了变#21270;：东欧社会主义国家#32972;弃了社 会主义制度，#32435;入了资本主义的轨道，世界上#31532;一个社会主义国家苏联也#38543;之解体，抛弃了马列主义原则。而 在1989年春夏#20043;交，中国也发生了政治#39118;波。这些事件，自然会引起#38738;少年学生思考：资本主义制度#21644;社会主 义制度到#24213;哪个优越？到底哪一种是人类#21457;展的方向？并且有些学生还认为社#20250;主义不如资本主义。“#19968;部分 青年人对社会的#26576;些现象不满，这不奇怪也不可#24597;，但一定要注意引#23548;，不好好引导就会害#20102;他们”（《关于 思#24819;战线上的问题的谈话》见《邓小平#25991;选》第346页）。世界历史用了#20108;册的篇幅叙述了资本主义#21644;社会主义 的发#23637;史。即这两种政治制度的产#29983;、发展的过程。为了引导青年学#29983;对两种社会制度有明#30830;的认识，可以从 #20197;下方面进行比较。
（一）所有制、经济发展的#22522;础和经济发展情况
1.所有制：资#26412;主义是生产资料私有制#65292;社会主义是生产资料公有制（全民#25152;有和集体所有）。由于所有 制的不同，#36164;本主义是生产资料占有者（#36164;本家）对失去生产资料的人（#24037;人）进行剥削和压迫。社会主义#30340; 生产目的不是利润#65292;而是为人民，即满足人#27665;不断增长的物质文化#29983;活的需要。
2.经济发#23637;的基础。资本主义的经济基础是靠#34880;腥掠夺来进行资本的原始积#32047;（这方面教材有大量的史实 ）。靠剥削工人的#21097;余价值而发财致富。
社会主义的经#27982;是建立在战争的废墟之上（苏联、#19996;欧皆如此），在贫困落#21518;的基础上依靠人民的力量来 进行经济建设。
3.经济发展情况。由于资#26412;主义生产社会化和生产资#26009;私人占有的矛盾不能#35299;决，资本主义经济危机总是 周期性的爆发。如1929-1933年灾难性的危机#65292;使资本主义世界的#24037;业生产减少了1/3以上，#22269;际贸易缩减了2/ 3#65292;造成3000万工#20154;的失业。给人民带来了深重的灾#38590;，影响了经济发展。这一#26102;期，社会主义苏联#23454;施了三个 五年计划，#21462;得了伟大成就：“一五”计划的#23436;成，苏联由农业国#21464;成工业国；“二五”计划的完成#20351;苏联工 #19994;总产值跃居欧洲第一位，世界第#20108;位。
可#20197;看出，社会主义较资本主义更#20855;有优越性，社会主#20041;制度比资本主义制度更能够促进生#20135;力的发展。
#65288;二）人权、民主、自由情况
#36164;本主义国家总是标榜社#20250;的民主，人民的自由，#33258;诩是人权的捍卫者，并以#20154;权作为干涉别国内#25919;的借 口。资本主义国#23478;和社会主义国家的人民基#26412;权利，民主自由的状况到底#24590;样呢？通过比较，说明某些资本主 义国#23478;非但不是“人权的捍卫者”，相反#65292;而是人权的践踏者。
资本主义 美国1787年宪法，借口印#31532;安人不纳税不给公民#26435;，不计算在各州人口#20043;内；黑奴只按3/5的人 口折#31639;。美国在扩张领土中#65292;屠杀印第安人并霸占#20854;土地财产。血腥大屠杀使印第安人#30001;100多万锐减到19世#32426; 末的24万。
在资本#20027;义资本积累时期，殖#27665;主义者贩卖黑奴，从16-19世纪中期#65292;使非洲丧失了上亿青壮人#21475;。
社会主义 1936年，苏联#26032;宪法宣布：苏联是工农社会#20027;义国家，全部政权归城乡劳#21160;者……凡苏联公民 ，不分民族、性别，#19968;律平等，都享有劳动#26435;、休息权、受教育#26435;，有言论、集会、出版等自由，#20154;身不受侵 犯。
1954年，《#20013;华人民共和国宪法》#35268;定：……国家的一#20999;权力属于人民……坚#25345;公民的权利和义务一律#24179; 等的原则……人民#26377;劳动权和受教育的权利等等。
通#36807;以上比较，我们可#20197;看出资本主义所谓的人权、自由、#27665;主的虚伪性和欺骗性，社会主义#27665;主、自由 的广泛性和#30495;实性。同时使青年学生深刻地认识#36164;本主义的本质，知道当代我国所处#30340;国际环境及所面临的挑 战，认识到敌#23545;势力对我国进行“#21644;平演变”的阴谋，使学生增#21152;使命感和紧迫感，#26641;立坚定的社会主义信#24565; 。
历史科思想政治#25945;育中的比较法教学#65292;必须有明确的指导思想，即#36890;过比较要达到什么目的；必#39035;以教材 为依据#65292;选用翔实的史料进行比较；不牵#24378;附会，才能以理服人，才能收#21040;良好的效果。
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