从美育的本义出发，探索中、小学音乐的陶冶教化功能

音乐教学的目的究竟是什么#65311;是教学生唱会几支歌么？是给学生#20197;简单的识谱以及简单的“乐#29702;”么？是 教会#23398;生能在某件乐器上得到一些#21021;级练习技能么？
　　在前些年，#20013;、小学音乐教师中，如#26524;能做到上述三点，已算#26159;不错了，如果他能数年如一日#65292;或者还能 在课#22806;活动中再多灌输一些#30693;识和技能给学生，或在文#33402;演出中，有几位突出的人才崭#38706;头角，那可能还会#31639; 得上先进#38899;乐教师，或者极受人尊敬的音乐教#24072;。因为在那些年来对音乐教师称职#19982;否多是以上述这些条件来 衡量的。
　　“水#24448;低处流，人向高处走#8221;。随着社会的进步和90年代教育体制改革的发展和#38656;要，人们越来越认识到 音乐教育是对学#29983;进行美育教育的重要组成部分，#23427;有别于其他教育形式，#23427;具有对心灵美的塑造、道德的#25945; 化的#29420;特功能。作为一名音乐教师#65292;如能从美育的本义出发，研究、运#29992;中、小学音乐的陶冶教#21270;功能（实际 上就是教学方法），#37027;么就能通过各种艺术活动，来诱发#22521;养学生的爱美情趣，使#23398;生在丰富多彩的、优美动 听的音乐中认识美、#25509;受美，以美引善、以美导真#65292;从而真正使学生得到美的#20139;受、美的滋润、美的营养、美 的熏陶，进而使他们潜#31227;默化地在精神状态上、品#24503;上、性情上、生活情#36259;上、理想抱负上有所促#36827;（当然这 是在不知#19981;觉中获得的）。因此，美育#25945;育的教学方式应是感受#24615;的、浸润性的、游戏性#30340;，是其他德育课、 智育课、体育课、劳#25216;课所不能代替的。其教#23398;方法更与一般知识不同，它更多#22320;强调感性陶冶的作用，更#22810; 地强调游戏或娱乐的#26041;式来施教及受教。有#19968;句名言一针见血地说出了美育#30340;受教方式：“当赏心悦目#65288;耳） 之际，正#26159;潜移默化地起美育#24863;化作用之时”。从#32780;使受教育者的内在心#29702;结构在不违反自然#35268;律的前提下， 在欣赏和创造“美”的#27963;动中，在各种心理能力达到高#24230;活跃时，尽量地按照一个理想的模#24335;有效地发展，从 而#24314;立健全完善的心理结#26500;。
　　而目前大量的心理卫#29983;调查结果，则告诉我#20204;，现在，人与人之间的#24863;情越来越淡漠，人际之间的#20851;系越 来越紧张、越#26469;越疏远，社会的治#23433;问题也使家长告诫孩子不要管闲#20107;，助人为乐、助困扶危的行为越#26469;越少 。并#19988;在青少年学生中普遍存#22312;着心理不健康的现象，如冲动#12289;嫉妒、焦虑、忧郁的情绪，自卑、#23047;弱、攻击 、任性等性格。这种感情世#30028;、精神世界的贫乏不仅会给#22269;民素质带来严重的缺陷，使一些不#20581;康的东西滋生 ，#36824;将对教育的效果起#30528;十分明显的滞后作用。#22914;果任其发展下去，势必将对#26410;来的社会产生严重的#36127;作用。 正#22914;容恩在《人格的完整》一书中所说#65306;“对于现代社会来说，威胁它#30340;不再是野兽、巨石和洪水，而是某#31181; 心理上的暴力。#24515;理生活是存在于世界上的一种能#37327;，它超过了地球上其它的一切能#37327;。”
　　作为当#20170;的一名音乐教师，怎样使艺术#25945;育真正成为对学生素#36136;教育的重要内容；怎#26679;在音乐教学中发挥 美育的功能和作用；#24590;样建立健全学生完美的#24515;理结构，提高音乐教育、教学的整#20307;效应，是社会给我们提#20986; 的新的要求。#20026;此我在长期的音乐教学中#65292;学习和注重运用音乐治疗的原#29702;和方法，把音乐教学分#20026;欣赏性教 学、背景性#25945;学、技能性教学、#32508;合性教学、创造性教学#20116;个方面，力求通过音乐教学#65292;塑造学生健全的人#26684; 和健康的个#24615;，建立完美的心理结构，达到#20854;全面和谐发展地目的#12290;
一、欣赏#24615;教学
　　音乐是一种听觉#33402;术，是通过音响来塑造音#20048;形象的；而音乐形象对人的心#29702;会产生巨大的影响。为此我 根据音乐这一特点，#38024;对不同学生的不同#20010;性特征和心理偏异，让#20182;们欣赏不同的乐曲，通过音#20048;对人的感染 力#65292;以达到矫正心理的目的#12290;如针对厌学心理，则让他们聆听《#26657;园的早晨》、《中学时代》、《#31062;国的关怀 #35937;春天》等，激起学生#23545;学校学习生活的热爱；针#23545;胸无大志，自卑自弃的学#29983;则让他们聆听《长江#20043;歌》、 《中国#30340;土地》、《亚洲雄风》，帮#21161;学生增强民族自信心和克#26381;困难的自信心；针对#27605;业班学生学习紧张疲 乏心理，#35753;他们聆听《春江花月夜》、《#34013;色的多瑙河》，带给#23398;生轻松、愉快的感觉；针对#23047;弱心理，让他 们聆听《黄#27827;大合唱》、《马刀#33310;》，培养学生坚强、刚毅的性格#65307;针对忧郁心理，让他#20204;聆听《在希望的田 野上》#12289;《春节序曲》、驱散学#29983;心灵上的阴霾；针对焦虑心#29702;，让他们聆听《童年的#22238;忆》、《我们多么#24184; 福》、#12298;让我们荡起双浆》，扫#38500;学生的烦闷与苦恼；#38024;对攻击心理，让他们聆听#12298;让世界充满爱》、#12298;青年 友#35850;圆舞曲》，建立团结互#21161;的人际关系。例如，我校曾#26377;位学生因家庭的不#24184;，产生了悲观、厌世的心理#65292; 我则积极配合班主任#20570;好政治思想工作，#21521;他介绍贝多芬生活、创作上历经#30952;练，在耳聋的情况下创作出#31532;六 交响曲#12298;田园》，唤起他对美好生活的#28909;爱与追求。帮助他渡#36807;了“心理危险期”。长期以来，#25105;就是通过这 种特殊手段，组织指#23548;学生聆听一些格调#36739;高、积极向上的中国民歌、创作#27468;曲、外国优秀音乐作品，使#23398;生 从这丰#23500;多彩、美不胜收的风格各异的#38899;乐形象中，感受到中华民族源远流#38271;、博大精深的灿烂文化，#24863;受到 革#21629;先烈志士的大无畏精神，感受到人#31867;伟大的创造力。从而达到了#26082;提高学生的艺术素养、审美能力，#21516;时 亦收到了#30699;正学生心理偏异的效#26524;。
二、背景性#25945;学
　　人类各种感官是相#20114;联系的，各种感官会在一定的条#20214;下互相沟通。心理#23398;家、生理学家把一种感官#24341;起 另一种感官的现象#31216;为联觉。我在音乐教学中常#21033;用这一心理现象，在教学中突出背#26223;性，创造一种听觉形象 与视觉#24418;象的联合体，设计一种美#30340;情景氛围，对于了解音乐本#36523;的内涵、熏陶美的心灵有一定的促#36827;作用。 #20363;如在初中一年级《大海啊，故乡#12299;的教学中，为了进#19968;步唤起学生对美好童年的回忆，激#21457;学生对哺育我们 成长的母亲的深#24773;，运用电教手段，给学生展示#20986;大海的画面，使学#29983;通过歌词、旋律、画面进#20837;意境，沉浸 在大海#30340;美感中；又如在欣#36175;高胡、二胡、扬琴三重#22863;《春天来了》这课时，分析了#20316;品后，首先运用电#25945;手 段，#32473;学生展示出一幅幅春天#30340;美景，让学生边听#36793;思考进入作品的意#22659;，感受春天生动、美好的气息，#24863;受 到大自然#30340;美，唤起他们热爱祖国山河的#28608;情和对美好生活的向#24448;；再如，欣赏歌曲《松花#27743;上》时，我首先 #26159;给同学们精讲述了抗日战争#65288;“九、一八”事变）后，#19996;北沦亡，百姓受难的#21382;史背景，然后再从悲壮低沉 的音#35843;、高低起伏的旋律、力#24230;的变化等音乐表现手法让学生感受#38899;乐形象所表达的思想内#28085;。 免费论文下载中心
三、技#33021;性教学
　　人有求得自身#19982;他人、自身与整个#31038;会交流的需要，人具有表现欲，人#30340;个性会通过表现而外显#65292;而表现 又会促进人的#20010;性的发育，个性的发育又会带来#20154;所特有的情感、思#32500;、理解等重要心理能力的成#29087;。
　　在音乐教学对#32654;的心灵的塑造中，我充分让学生#36890;过自我实践和多种#24863;官的并用，促进心#29702;结构的成熟。 如举办学校艺术节，组织合唱#38431;、器乐队、电子琴队、舞蹈队#12289;运用表演形式，给学生以自我表现#30340;自由和施 #23637;才能的机会，进而达到认识#33258;我价值、提高音乐技能、#22686;强自信的目的。历年#26469;我校参加各级组织的文艺演 出均获得优异成绩。如九#19977;年在参加四川省首届中#23567;学生艺术节中我校舞蹈“采#34321;菇”分获市直学校、内江市 一等奖、四川省二等奖#65307;参加省电力教育系统首届#25991;艺汇演中该节目获一等#22870;；独舞《来吧、吉#31859;》和一女声 独#21809;获内江市一等奖；另一钢琴独奏#21442;加了内江市95年春节文#33402;晚会（目前我校均有#19968;学生获业余钢琴十级证 书、二名学生获八级证#20070;）电子琴队的学生在历#24180;的省业余考级中“合格率”为100％（其中获电子琴六级证书 的有4人#12289;四级证书2级、三#32423;证书7人），我自己也在九六#24180;被四川省电子琴教育学会吸收#20026;第一批会员。93年 我校学生邓锐在参加中日稚#26143;大赛中以自己雄厚的实力闯过#20102;初赛关、复赛关、最后#20195;表四川省参加了在上海 组织#30340;决赛，获得优秀奖的#20248;异成绩。与此同时，平时还注重与#29677;主任配合，利用班、队会时#38388;，结合教育重 点，运#29992;表演形式，给学生以#33258;我表现的天地，达到认识自我价值#12289;克服自卑、增强自信的目的（#22914;初三年级 结合教材，#36827;行创作剧本、表演剧本的活#21160;）。这样一来，不仅让学生#30340;感官需要得到满足，而且使其#22312;精神 上得到#35299;放，视野上得到开拓#65292;心灵上获得升化，增强了战胜困难#30340;勇气和力量。长期的实践证#26126;，不少所谓 的“差#29983;”，通过技能训练不#20165;个性特长得到了充分的培养#19982;发挥，而且提高了他们在学习#20854;它学科中克服困 难#30340;信心，从而促进了德、智、体、美#12289;劳全面发展。
四、综合性教学
　　教育#26159;人类在长期的实践#27963;动中发展起来的一#38376;特殊的科学，它的一切#21407;则、措施和技术都是基于#20154;自身 的发育特点制定#20986;来的，作为人来说，不管是#20174;其机体生理方面，还是从#20854;内在心理结构方面#65292;都是一个有机 的#25972;体，其中任何一部分的发展和#21464;化均会引起其部分乃#33267;整体的变化。因此，对人#30340;教育必须着眼于整体。 所以美育不#20165;应该是一门主课，而且#36824;应该更进一步地将其原则贯穿到#21508;学科的实际教学中，只#26377;加强横向渗 透，互相联系，#25165;能提高建立健全完美的#24515;理结构的整体效应。所以我在进行#32508;合性教学中，把音乐#24102;入语文 王国，搞配#20048;朗诵，使音乐与文学#34701;为一体，以增强美的感染力；配#21512;外语教学教唱英语歌曲，帮#21161;学生提高 学习外语的#20852;趣；根据政治课爱国主义#25945;育的需要，组织“十月歌会”；结#21512;中学生日常行为规范的实施#65292;开 展综合文艺演出#27963;动等。通过以上这些全方位的综#21512;性教学，使德智体美劳诸#26041;面的知识传授、能力教养、#24773; 操陶冶三者#34701;为一体，有力地加速了#23398;生健康的心理结构的形成。
五、创造性教学
　　人的#24605;维分为逻辑思维（#31185;学思维）和形象思维（艺术思#32500;），两种思维不可分割（如#21482;重视其中一种思 维是#19981;健全的，会制约一个#20154;素质的提高）。而要健全思维，#25552;高智力素质，美育是一个重要#30340;途径，因为它 #30340;根本优势在于发展人的形象思维。#32780;审美过程最具有形象思维特点#65292;既一要想象、二要创造，像“白发#19977;千 丈”、“银河#33853;九天”，这种想象力#23601;是和创造力紧密联系在一起的#12290;心理学家也认为：#21019;造或创造活动，是 提供首创的、具#26377;社会意义的产物的思维和实#36341;活动，创造心理是#20154;的心理结构中的较高层次，是#24515;理结构趋 向成熟的重#35201;标志；进行创造性教学#65292;开展创造性活动有助于优化人的心#29702;结构。所以教学中我十分注重启发 学生在听乐、奏乐、#27468;唱、视谱、过程中的生活#32852;想及在优美、生动的音#20048;形象中感受到栩栩如生#30340;艺术形象 #65307;鼓励和指导学生运#29992;已学的音乐知识自#24049;创作歌曲，表达与体#29616;学生的审美愿望与#24847;识；或通过表演、演#22863; 等手段#26681;据自己的审美体验，对原有作品进#34892;初步二度创作的尝试，尽可能的激#21457;他们的创造欲望，提高#21019;造 的#33021;力。不少学生通过#36825;种教学手段，创造能力及心理素质#24471;到了很快的发展，在这些同学#20013;大部分都被评为 “德、智、体#12289;”全面发展的“三好#23398;生”。初92级的#37011;锐，初93级的李恩#65292;初96级的代小佳、曾珍，初97级 的李雪、彭韵#12289;李婷婷、胡伶俐等#21516;学就是通过平时艺#26415;创造的训练，整体素质得到了#36805;速提高，不仅各门功 #35838;成绩优良，而且分别在全国#12289;省、市、区的各级比赛中获得好#21517;次。
　　以#19978;所谈，是我在实际教学中，#21147;求发挥音乐在美育中的作用，把音#20048;教学作为对于人的心理偏异#36827;行潜 #31227;默化的矫正手段所进行的初#27973;尝试。几年来，实践越来越#28165;楚的告诉人们：学习音乐能增进学#29983;的学习技巧 ；能使#36947;德品质提高；能满足图飞#29467;进的社会需要；能#20026;压抑的情绪提供一个健康的出口#65307;能促进自我约束； 能激励人们奋发#21521;上；能以无数方式增进健康。所#20197;，作为一名教育战线的园丁#65292;一个受学生喜爱的音乐教师 ，一定#35201;在当前改革开放的大好形#21183;下，以《中国教育改革和发展纲要#12299;为核心，将艺术教育作为教育教学#25913; 革的突破口，为促进#23398;生素质的全面提高，#20026;促进学生生动活泼#22320;发展而贡献自己的力量。转贴#20110; 免费论文下#36733;中心