我们知道，教学过程#26159;教师教与学生学的#21452;边活动过程。如教师#25945;得得心应手，学生学得#36731;松愉快，教学的效果就会很好#12290;中学地理教学采用#24590;样的教学手段，才能创造最佳#30340;成绩呢？我认为：
#19968;、首先应该明确一般地理#25945;学中存在的困难
1.地理教学板书#12289;板图、板画内容丰富，复杂多#26679;，在有限的黑板上难以充分展#31034;出来。
2.#25945;师在课堂上完成内容丰#23500;的板图、板画往往需#35201;耗费很多的时间，特别#26159;对部分青年教师来说，图若画#24471;正确、标准，并不容易。这#26679;影响在规定的时间内#23436;成教学任务。
3.课堂上的教学挂图是学#29983;获取知识的重要来源#65292;它往往又是信息容量#22823;、要素繁多、不分主次，而且#33021;见度低，不利于学生的#23398;习由简单到复杂、由浅#20837;深的发展。
4.地理教学名词概念多，#21407;理、规律也不少，往往需要借用#25346;图来帮助学习理解#12289;类比归纳，实现图文转#25442;，一般情况下45分钟#20869;不易完成任务。
5.地理教学需要分析研#31350;自然界客观事物的发生、发展#21644;演变的规律，同时还需要了解世#30028;各地的人文特征、生产发展以及#20154;地关系等问题。要使学#29983;较好地掌握这些知识，多认识客#35266;事物的本身及其外貌特征，#22810;了解各具体国家生产建设的发展状#20917;非常必要，但用一般的教学#25163;段难以实现，这就#22952;碍了学生认知过程由感性#19978;升到理性的发展。
6.地#29702;教学中我国国情教育和爱国#20027;义思想教育的内容丰富，素#26448;多，但生动活泼、形#35937;逼真、富有感染力的画面少。一#33324;情况下难以创造一个良好的教#32946;环境，激发学生的#29233;国热情，完成德育任务。
7.地理教学在中学#38454;段授课时间少，往往不#34987;学生所重视，加之目前高#32771;取消地理考试，必然使部分学生#20135;生偏科的现象，有的甚至干脆放弃#65292;给教师正常的授课带来很大困难。#22320;理教学如要正常进#34892;亟需一种既能调动起学生学习积#26497;性，又用时少，收效大的教学#25163;段。
二、地理教学#36816;用电教手段，有利于克服一般教学#20013;的困
难，提高教学质#37327;
根据自己多年教学实践#65292;我认为把电化教学运#29992;于地理教学，具有#20197;下几个特点。
1.有利于#23398;生认知发展过程的实现
美国著名教育家布鲁#22982;将教育目标中的认知领域分为#65306;识记、理解、应用、分析、综合、#35780;价六个层次。地理教学采用#30005;化教学手段有利于实现上述六个#23618;次的教学目标。电化教学的过程主#35201;是教师根据教材内#23481;、选用合适的电教媒体（#22914;电影、电视、录像#12289;幻灯、投影等）指导学生主动获#21462;知识、培养能力的过程#12290;地理教学利用直观教具#65288;如录像、投影等）可以#25226;学生所学知识具体形象#12289;生动活泼、新颖而有趣地#34920;现出来，为学生感知、理解、记#24518;创造条件。同时，在一定程度#19978;又适应了学生的好奇心#21644;求知欲，激起学生的学#20064;兴趣，激发学习热情，诱发学习#21160;机，调动学习积极性。具体做法是#65306;教师根据教材内容，借助电教#23186;体向学生提出一些具有启发#24615;、探索性和趣味性的#37325;要问题，让学生集中观察#12289;积极思维、相互探讨#12289;作出反馈。这样有利#20110;发展学生的注意力、观察力、#24819;象力和思维力，帮助识记#12289;理解。学生的反馈有正确的和#19981;正确的，正确的给予肯#23450;，不正确的加以纠#27491;，这样对学生主动获#21462;知识、提高能力大有帮助。在#27492;基础上，为了进一步处理好教#26448;内容、突出重点、解决难#28857;、把握关键，教师又可以借助#24405;像或投影深入一步提出问题，指#23548;学生自己进行分析#27010;括、归纳综合、得出结论。教师#36824;可通过当堂测试的办法进行检#39564;。一方面检查学生对所#23398;知识的理解、迁移、应#29992;、评价的能力，另一方面也是为#20102;贯彻教学中的设疑、解疑、综#21512;、反馈、矫正、深化的过程。这#26679;既体现了教学过程中教师的主导作#29992;和学生的主体作用相统一的原则#65292;又突出了教学中的#30452;观性原则和启发性原则。
2.有利于充分发挥#22320;理教学中的地图作用，达到图#25991;相统一的效果
地理教学#19968;刻也离不开地图，地图是地#29702;学科特有的形象材料#65292;是地理学科的骨架，其中#34164;藏着丰富的地理现象、地理知识#12289;地理技能和地理智慧。因#27492;，充分发挥地图的作#29992;是地理教学成功之母。就高中#35838;本来讲，大小图形就有288#24133;，另外还有高中地图#20876;和与之配套的一些图形。换句#35805;说，如何掌握好这些图的内容、发#25381;它的作用，是学好高中地理#30693;识的关键。如果用一#33324;教学手段展示图的内容，有一定局#38480;性。而采用电教手段，就#20805;分发挥了它的作用。例如利用幻灯#25237;影可以增加图的用量#21644;文字的输入量，根据需要还可#20197;使图形由小变大、由虚变#23454;，从无到有、从简到繁，由远到#36817;，提高图的清晰度、透明#24230;和区分度，有利学生#35835;图、填图、图文转换，提高认识#65292;发展思维，少花时间，多#23398;知识。特别是对一些看#19978;去无图而又枯燥无味，需要#27515;记硬背的东西，如果能够采用#19968;定的图像来帮助理解，能达到#20107;半功倍的效果。例如在#35762;到高中地理第十章第#19977;节有关“城市环境问题”时，假#22914;按照课本上的条条顺#24207;写下来，学生确实会感到#20047;味，远不如教师在幻灯上描#32472;出一幅彩图，画出城#24066;、工厂、汽车、垃圾、河流、酸雨#20197;及城市绿化等地理概#20917;，指导学生自己看图进行分析#12289;综合、归纳、评价得出结论。#25945;学中采用这种新疑活泼的新形#24335;，改变古板单调的老面孔#65292;一方面容易引起学生的学习兴趣，#20419;使他们主动获取知识#65292;发展智力；另一方#38754;又能充分体现地理教学中地图的#20316;用，为出色完成教学任务打下#33391;好基础。
#25105;们知道，教学过程是教师教与#23398;生学的双边活动过程。如教#24072;教得得心应手，学生学得#36731;松愉快，教学的效果就会很好。中#23398;地理教学采用怎样的教学手段，#25165;能创造最佳的成绩呢#65311;我认为：
#19968;、首先应该明确一般#22320;理教学中存在的困难
1.地理教学板书、板图、板画内容#20016;富，复杂多样，在有#38480;的黑板上难以充分展示出来。
2.教师在课#22530;上完成内容丰富的板图#12289;板画往往需要耗费很多的时间，#29305;别是对部分青年教师来#35828;，图若画得正确、标准，#24182;不容易。这样影响在规定的#26102;间内完成教学任务。
3.课堂上的教学#25346;图是学生获取知识的重要#26469;源，它往往又是信息容#37327;大、要素繁多、不分#20027;次，而且能见度低，不利#20110;学生的学习由简单到复杂#12289;由浅入深的发展。
4.地#29702;教学名词概念多，原理#12289;规律也不少，往往需要借用挂图#26469;帮助学习理解、类比归纳，实#29616;图文转换，一般情况下45分钟内不易完成任务。
5.地理教学需要#20998;析研究自然界客观#20107;物的发生、发展和演变#30340;规律，同时还需要了解世#30028;各地的人文特征、生产发#23637;以及人地关系等问题。要#20351;学生较好地掌握这些知识，多#35748;识客观事物的本身及其外貌特征#65292;多了解各具体国家生产建设#30340;发展状况非常必要，但用一般#30340;教学手段难以实现，这就妨碍了学#29983;认知过程由感性上升到理#24615;的发展。
6.地理教学#20013;我国国情教育和爱国主义思想教#32946;的内容丰富，素材多#65292;但生动活泼、形象逼真、#23500;有感染力的画面少。一般情#20917;下难以创造一个良好的教育环境#65292;激发学生的爱国热情，完#25104;德育任务。
7.地理教#23398;在中学阶段授课时间少，往往不被#23398;生所重视，加之目前高考取消地#29702;考试，必然使部分学#29983;产生偏科的现象，有的#29978;至干脆放弃，给教师正#24120;的授课带来很大困难。#22320;理教学如要正常进行亟需一种既能#35843;动起学生学习积极#24615;，又用时少，收效大的教学手#27573;。
二、地理教学#36816;用电教手段，有利于克#26381;一般教学中的困
难，提高教学质量
根据自己多年教学实践，我#35748;为把电化教学运用于地理教学#65292;具有以下几个特点。
1.#26377;利于学生认知发展过程的#23454;现
美国著名教#32946;家布鲁姆将教育目标中的认知#39046;域分为：识记、理解#12289;应用、分析、综合、评价六个#23618;次。地理教学采用电#21270;教学手段有利于实#29616;上述六个层次的教学#30446;标。电化教学的过#31243;主要是教师根据教材内容、选用#21512;适的电教媒体（如电影、电视、#24405;像、幻灯、投影等#65289;指导学生主动获取知#35782;、培养能力的过程。#22320;理教学利用直观教具（如录像#12289;投影等）可以把学生所#23398;知识具体形象、生动#27963;泼、新颖而有趣地表现出来#65292;为学生感知、理解、记忆创造条件#12290;同时，在一定程度#19978;又适应了学生的好奇心和求知#27442;，激起学生的学习兴趣，激发学#20064;热情，诱发学习动机，调动#23398;习积极性。具体做法是#65306;教师根据教材内容，借助电教#23186;体向学生提出一些具有#21551;发性、探索性和趣味性的重要#38382;题，让学生集中观察、积#26497;思维、相互探讨、作出反馈。这样#26377;利于发展学生的注意力、观#23519;力、想象力和思维力，帮助#35782;记、理解。学生的#21453;馈有正确的和不正确的#65292;正确的给予肯定，不正确的加以纠#27491;，这样对学生主动获#21462;知识、提高能力大#26377;帮助。在此基础上，#20026;了进一步处理好教材#20869;容、突出重点、解决难点、把握关#38190;，教师又可以借助录像或#25237;影深入一步提出问题，指#23548;学生自己进行分析#27010;括、归纳综合、得出结论。教#24072;还可通过当堂测试#30340;办法进行检验。一方#38754;检查学生对所学知识的理解#12289;迁移、应用、评价的#33021;力，另一方面也是为了贯彻#25945;学中的设疑、解疑、综合#12289;反馈、矫正、深化的#36807;程。这样既体现了#25945;学过程中教师的主导作用和学#29983;的主体作用相统一的原#21017;，又突出了教学中的#30452;观性原则和启发性#21407;则。
2.有利于充#20998;发挥地理教学中的地图作用，#36798;到图文相统一的效果
地#29702;教学一刻也离不开地图，#22320;图是地理学科特有的形象材#26009;，是地理学科的骨#26550;，其中蕴藏着丰富的地理现象、地#29702;知识、地理技能和#22320;理智慧。因此，充#20998;发挥地图的作用是地理教学成功之#27597;。就高中课本来讲，大小#22270;形就有288幅，另外还#26377;高中地图册和与之配套的一#20123;图形。换句话说，如何掌#25569;好这些图的内容、发挥它的作#29992;，是学好高中地理知识的关#38190;。如果用一般教学手段展示图的#20869;容，有一定局限性。而采用电教手#27573;，就充分发挥了它的作#29992;。例如利用幻灯投#24433;可以增加图的用量和文字的#36755;入量，根据需要还#21487;以使图形由小变大、由虚#21464;实，从无到有、从简#21040;繁，由远到近，提高图的#28165;晰度、透明度和区分度，有利#23398;生读图、填图、图文转换，提高认#35782;，发展思维，少花#26102;间，多学知识。特别是对一些看上#21435;无图而又枯燥无味，需要#27515;记硬背的东西，如果能够采用一#23450;的图像来帮助理解，#33021;达到事半功倍的效果。例#22914;在讲到高中地理第十章第三#33410;有关“城市环境问题”时#65292;假如按照课本上的条条顺#24207;写下来，学生确实#20250;感到乏味，远不如教师#22312;幻灯上描绘出一幅彩#22270;，画出城市、工厂、汽车、垃圾、#27827;流、酸雨以及城市绿#21270;等地理概况，指导学#29983;自己看图进行分析#12289;综合、归纳、评价得出结论。教学#20013;采用这种新疑活泼的新#24418;式，改变古板单调的#32769;面孔，一方面容易#24341;起学生的学习兴趣，促使他#20204;主动获取知识，发展#26234;力；另一方面又能充分体#29616;地理教学中地图的作用，#20026;出色完成教学任务打下良好基础。