地理教育的功能及在基础教育中的地位

地理是一门跨学科的综合#35838;程。它从独特的角度出发，在培养#29233;国情感、增强全球意识、#36827;行环境教育、 促进知#35782;、技能和世界观的#21644;谐统一及提高学生#23545;未来生活的适应能力方面，具#26377;别的学科所无法代替的#21151;能 。它通过思维、知#35782;、技能与价值观方#38754;的教育目标的实现，以及在#33258;然学科和人文学科之间的桥梁纽带#20316;用 ，对基础#25945;育作出贡献。因此，地#29702;教育对于培养新一代公#27665;，使他们成为德智体全面#21457;展的、有思想有感情 的人，是非常重要的。
一、地理的教育功能
　　（一）培养#29233;国情感
　　地理教育对学#29983;爱国情感的培养具有独到之#22788;。在分科制的教育体#31995;中，爱国情感的培养#28183;透在各个学科 之中#12290;地理教学是通过培#20859;学生对自己国家的自然和人文#29615;境以及它们之间的相互关系的认识#19982;理解，使爱国 情感的培养具#20307;化。地理教学过程#20013;教师指导学生去观察他们所生活#30340;自然和人文环境，认识它，了解它#65292;进 而#20851;心它，与它和谐相处。#20351;学生从与周围环境、与身边的人相#22788;中，获得爱国情感#30340;亲身体验。
　　（二）增强全球意识
　　当今，人#31867;的活动空间更广阔，#30456;互联系更紧密，地球也相对“#21464;小”了。与此同时，#20063;产生了诸如酸雨 #12289;臭氧层空洞、可持续发#23637;等具有全球性的问题，需要各个国#23478;共同协商来解决。因而#29616;代社会对公民的全球 意识和国际合作能#21147;的要求也逐渐提高。
　　现在中国与世界的联系#26085;益增强，在国际社会中的影响越来#36234;大，在基础教育中进行#20840;球意识的教育是培 养合格#20844;民的必不可少的内容之一#12290;而基础地理教育是扩大青年学#29983;眼界的一种有效工具。这并不#26159;说要在地 理#35838;上向他们介绍许许多多的世界各#22320;的知识、信息。传播#36825;些信息的任务完全可由电#35270;、广播、书刊、报纸 等社会媒体来完成。#28982;而青年学生从这些渠道获得的#20449;息往往是零散的、片面的#12290;基础地理教育能够做到的是 ，教给青年学生收集、选#25321;和处理地理信息的方法#12289;技能、态度和价值观，这是任何#21035;的学科所无法代替的。
　　（三）进行环境教育
　　环境问题是现#20195;社会发展的伴生物，#29615;境教育也成为现代教育的重#35201;内容之一。中国占世#30028;约五分之一的 人口，如果每个公民都#20855;有很强的环境意识，那么#25105;国的环境状况将会有很大#30340;改观；反之，如果大部#20998;人， 尤其是领导者#32570;乏环境意识，或环境#24847;识被眼前的利益所淡漠，环境#24694;化将是不可避免的。人们已#32463;认识到， 为了使#21069;一种理想尽早成为现实，避免#21518;一种状况的发生，在基础教育中增#24378;环境意识教育是非#24120;重要的。目 前在我#20204;国家，环境教育在基础教育中#20027;要采取各科渗透的方式，地理学#31185;是进行环境教育的主要媒介之#19968;。
　　#20197;人—地关系为主线的地理教育不#20165;关注自然环境本身的状况和它#23545;人们的影响，更关注人#8212;地系统中， 人们在利#29992;、改善自然和社会#29615;境时所采取的办法#65292;以及这些人类活动对环境的影#21709;。这些人类活动所产生的 影响可能有益也#21487;能有害，这要看人们#23545;环境的了解程度以及利用环#22659;时所作的决定。例如#65292;在河流上修建水 #24211;所产生的后果有好的方#38754;也有不好的方面：它控制了洪水#65292;利用水能发电，通过#28748;溉发展农业，但同时也改 变了库区的生态环#22659;，减少了河床和冲#31215;平原上的沉积物，而#19988;减少了入海口的泥#27801;和营养物质的供应#12290;当青 #24180;学生了解到由于人们缺乏环境意#35782;而造成对人类自身#21644;其它物种生存的危害，心#28789;会受到触动，他们在考#34385; 和处理生活中#30340;问题时可能会对环境更多一#28857;关心。例如：在家庭购买冰箱时，#23401;子可能会劝说父母购买无氟 冰箱；在旅行#20056;坐火车时，他们就不会把快餐#30418;随手丢出车窗外；他们会选择用#21487;回收材料制成的玩具和文具 ；他们会#33410;约利用纸张，以减少#26862;林砍伐和造纸污染；#31561;等。通过地理课的学习，他#20204;会成为具有强烈环境意 识的新一代#20844;民。
　　（四）促进知#35782;、技能、世界观的和谐#32479;一
　　教育是培养人#25104;长的过程。这种成长#21457;生在生活中的智力、体力、社#20250;和道德各方面。它的要素是知#35782;、 技#33021;和世界观（包括情感、态度和价值#35266;）。横跨自然学科和社会#23398;科的地理学科不仅有#21161;于学生知识、技能 和#19990;界观的培养，还有助于促进三者#30340;和谐统一。
　　例如，青#24180;学生在语文课上学#21040;有关鸟的文章，其#20013;讲述了鸟的形态、灵性。#20182;们在生物课上了解#20102;鸟的 #31181;属、结构和习性，以#21450;对人类的益处。在地理课上，他们#21448;知道了生态系统和环#22659;的概念。一天，一个学生 收到一份特殊的礼物——一#21482;关在笼子里的鸟。这位学生该如#20309;对待这只鸟呢？他运用语文课#19978;学到的知识， 仔细观#23519;这只鸟，然后作出一篇#22909;文章来。又联想到生物课中#23398;到的知识，想把这只鸟#25918;归自然，让它回到森 林或田野中#20026;树木、庄稼去除害虫。这时又想起#22320;理课上老师讲过的每#31181;生物与它所生存的环境都是相#20114;适应 的#12290;他想：要是这只鸟属于本#22320;的种群，放飞之后，它能#24456;快适应熟悉的环境，很#22909;地生存下去。但也许它来 自遥远的地方，那里的生#24577;环境与本地有很大的#19981;同，如果把它放到#36825;个完全陌生的环境中，#23427;会因对环境的 不适应#32780;很快死去。经过反复思考，他决定#25226;鸟留下来，细心地照料#23427;，友善地对待它。这个例子说明#20102;通过 课堂教学，#23588;其是地理课堂教学#65292;这个学生获得了人与环#22659;关系的知识、保护环境#30340;技能和爱护环境的态度和 价值观#12290;
　　#65288;五）提高学生对未来生活角色的适#24212;
　　地理教育通过发展#23398;生的知识、技能、世界观，鼓励并#24110;助他们将这些知识、技能、世界#35266;与现实生活相 联系，从而使他们的#29983;活更有意义，能够适应未#26469;生活中的各种角色。
　　青年学生在未来#29983;活的各种角色中经常#36935;到与地理有关的问#39064;，需要他们运用地理#30340;知识、技能、态度和 价值观。#22914;：
　　１．作为一个社会成#21592;，知道地方特征与#23601;业机会的联系，以调整自己#30340;努力方向，在求职#20013;更有竞争力 。
　　２．作为一个生#20135;者，知道区位、生产和销售地的#33258;然人文特征与投入产#20986;之间的关系，以及#29983;产中的环 境代价。
　　３．作为一个消费者，#30693;道绿色消费对个人及社会的意义#12290;
　　#65300;．作为一个公民，#30693;道应该如何保护环境，#22914;何鼓励他人也这样做，#24212;该对公共环境持何种价#20540;观和采 取什么对#31574;。
　　５．#20316;为一个学习者，知道如何利用#20808;进的地理技术获取、分析和评价信#24687;并作出决策。
　　６．在休闲时#65292;知道采取什么休闲方式，使个人#12289;社区环境都受益。例如，在旅行时#65292;知道如何获得关于 地方的知识#65292;采用何种价值观来#20102;解地方的特色，如何#20445;护所经地方的环境。
　　#23398;生在对以上问题作决定时，所根据#30340;是在生活经验中获得的地理知识#12289;技能和世界观，其#20013;一些可能是 通过学校的地理课程获得的#12290;这些已获得的知识、技能和世界#35266;被称为“个人地理”，学校#22320;理教育就是要扩 #23637;和提高学生的“个人地理#8221;，使他们在担任各种生活角色中更#26377;能力。 免费论文下载中心
#20108;、地理在基础教育中的地位
　　地理#25945;育通过特定的思维、知识#12289;技能和情感方面的培养，使#19968;部分教育目标得以实现#12290;以下目标可通过 地理学习来完成：
　　（一）思维能力
　　指与地#29702;学习和思考有关的能力，包#25324;：
　　１．理解能#21147;，即领会信息的含义#24182;表达出来的能力；
　　２．分析能力#65292;即把材料分解成若干#37096;分，以理解其结构#30340;能力；
　　３．#24212;用能力，即在新情况下使#29992;所学东西的能力；
　　４．综合能力#65292;即把部分结合为一个整体的#33021;力；
　　５．#35780;价和决策的能力，即判断有关问题#30340;决策所产生的后果，#24182;在此基础上进行最佳选择的#33021;力。
　　#65288;二）知识
　　#22320;理学习可使学生理解和获得#20197;下几方面的知识：
　　１．理解位置和地方#65292;以便在地理思维构架#19979;审视国内和国际事件，理#35299;空间关系；
　　２．了解#22320;表的主要自然系统（地形、#22303;壤、水体、气候、植被）#65292;以及理解各生态系统#20869;和彼此之间的 相互作用；
　　３．了解地球上的#20027;要社会经济系统（农业、聚落#12289;运输、工业、商业、人口），以便#23545;一个地方有清晰 #30340;认识。其中牵涉自然条件对人#25991;活动的影响，以及不同#22320;方的文化观念、宗教信仰、技#26415;水平、经济水平和 政治制度的差#24322;；
　　４#65294;地球上不同的人种和社会；
　　５．对乡土环#22659;的认识和理解；
　　６．认识全球相互依#23384;的挑战和机会。
　　（三）#25216;能
　　地理学#20064;可培养学生的以下实践能力：
　　１．观察：是#25910;集事物的有关外貌#12289;位置、分布、联系、运动和变化#31561;信息的手段，包括#30452;接观察和间接 观察；
　　２．#35760;录数据：包括绘制地图、素描图、#26354;线图和其它图表，记录访#35848;内容，记录仪器测量结果，收#38598;样 本和标本等；
　　#65299;．报告：包括组织材料，通过#21508;种媒介（曲线图、模#22411;、胶片、照片、录像带和#24187;灯片等）展示材料， 并用书面和口述形式作#20986;清楚准确的解释；
　　４．解决问题#65306;包括综述、判断和决策#65307;
　　５．与人合作的技能。
　　（四）世界#35266;
　　地理教育可培养学#29983;以下的情感、态度和价值观：
　　１．热爱#33258;己的国家，并意识#21040;自己所负有的责任#65307;
　　２．对周围环境和#22320;球上不同的自然和人文特征的关心#65307;
　　３．欣赏自然的美，理#35299;人类的不同生活状#20917;；
　　４．关心环境质量、#20154;类的生活状况和生命支持系统#8212;—生物圈；
　　５．关注对环境和生命的#21487;持续发展有益或有害的情况；
　　６#65294;意识到态度和价值观在环境#38382;题中的重要性，并愿#24847;表明和发展个人对环境问题#30340;价值观。
　　地理教育在#22522;础教育中的地位具有特殊性，#30001;于它处于自然学科#19982;人文学科之间，因而它#33021;够成为各个学 科#27807;通的桥梁和联系的纽带，使#23398;生在各个学科中所学到的#30693;识、技能和价值观在地理#23398;科的人—地系统中综 合起来，形成一个完整的知识—#25216;能—世界观体系。例如，#22312;进行关于地区发展的#25945;学时，可选择语文#35838;本中 一#31687;描写某个地方的文章，收集#36825;个地方的历史资料，运用生物#35838;所学的原理，物理、化学课中获#24471;的知识， 以及数#23398;方法，甚至计算机和#32472;画技能，来讨论一个地区过去、现#22312;和未来的发展。这是一#20010;帮助学生提高综 合应用能#21147;的很好途径。如果让地理教师单#29420;来做这个设计工作，自然#26159;一件很辛苦的事，而且#19981;能保证持续 性和有效性。因此需要#22312;课程设计和教材编写中就考#34385;到各个学科之间的#32852;系，同时编写相应的资料#65292;使各个 学科的教师在#22791;课时可以获得相应的帮助#12290;
　　社#20250;媒体越来越多，学生获得的有#20851;地理方面的知识、技能和价值#35266;也越来越广泛和复杂，其中#26377;多少是 通过#23398;校地理教育获得的，已#24456;难讲清楚。过去那#31181;把学生当作一张白纸，可以任意#22635;进各种知识、技能和世 界观的做法，在今天已经行#19981;通了。学校如果能够选#25321;适当的知识，以特定的技能和#19990;界观，综合和提高他们 的“个人地理”，#22312;学校的自然学科和社会学科之间#25285;当起桥梁和纽带的作用，就必然#20250;在基础教育之中找到 自己适当的位置，而不#24517;依赖是否在高考中求得一席#20043;地了。＊ 免费论文#19979;载中心