语文多媒体网上阅读与写作训练研究

我校语文“四结合”课题研#31350;在“运用电脑、获#21462;知识、培养能力、陶#20918;情操”十六字方针的指引下，#36890;过认真研究语文“四结#21512;”的有关理论和实践经#39564;，我们进一步提出了#35821;文网上阅读与写作相结合的构想，#22312;高一年级12个班开展实验#12290;到14周止，90%#20197;上的学生能够顺利地进行网#19978;阅读和写作，80%以上的学#29983;能借助电子邮局、留言簿、聊天室#31561;开展网上评价、讨论活#21160;。　
　　一、为什么选择网上阅#35835;与写作训练研究课题？#12288;
#12288;　概括地说，是网上阅#35835;与写作的物化条件以及#35821;文能力养成的客观规律的完美结合#65292;使网上阅读与写作训练成为可能。
　　1、本校两个#30005;脑教学室120台电#33041;全部与因特网连接，中文网页#20449;息资源浩如烟海，取之无#31351;。
　#12288;2、网上阅读具有无可比拟的优#36234;性。
　　第一#12289;新颖性。方尺荧屏，现天地#26412;相；鼠标一点，驱中外#21476;今。网上信息，与时代#21516;步，共生活呼吸，可以#28608;发学习者对天下事的热情，#24341;起对社会人生的关注；学习如何#31435;身处世，学会如何#31454;争求存。由于新颖#65292;也大大激发了阅读兴趣。
　　第二、#24191;博性。网络资源广#21338;；即使是为学习者能有效地阅读#32780;提出一些范围方面的要求，#21487;供阅读的材料仍然是十分广#21338;的。正因为如此，学习者#21487;以有选择地阅读，扩大视#37326;，积累素材，作文#26102;才言之有物。

　　第三、沟通性。纸质印#21047;品读物，其不足之一#26159;时空的阻隔造成读#32773;与作者之间、读者与读者之#38388;隔膜。而用电脑进行网上阅读，#23398;习者可以利用计算机技术作各种沟#36890;，研讨论辨，置疑释疑，#20132;流心得，从而促进智#24935;的生成和发展。

　　第四、#21019;造性。每一个网上阅读者#65292;面对林林总总万象#30342;备的信息，必须拿出个人的主#35265;，对于每一个材料的取舍判#26029;都得由自己作出，而不能依#38752;教师或者教学参考书#12290;这对于高一的学生来说，#20855;有极大的挑战性与创新#24615;。学习者必须一改以往课堂#25945;学中教材阅读时的#34987;动局面，采取积极主动的姿态去进#34892;创造性阅读，从阅读中发#29616;并摄取“于我有用”的信#24687;。

　　第五、便捷#24615;。利用粘贴等技术，学习者可以非#24120;便捷地存储和利用信#24687;，凡是有价值的信息，都可以在无#38656;繁复抄录的情况下，存储到#20010;人的信息库里去（#25110;引用到自己的文章中来）。具#22791;这种能力，就能适应#24403;今社会信息迅猛增长的#36235;势。以往那种“半部《论语》#27835;天下”、“熟读唐诗三百首”的#20302;效率的学习法是越来越落后于时代#20102;。

　　二、教师在网上阅#35835;与写作教学中的地位

　#12288;传统的语文教学，语文教师起的#26159;“传道、授业、解惑”的作用，#25152;以，一本在手，年#22797;一年，日复一日，摇头晃脑，“#23376;曰诗云”。教师是全面知识与价值#30340;垄断者与传播者。在网上阅读与#20889;作教学中，教师的地位受到#25361;战：在七彩斑斓、#30636;息万变的电子图文面前，#25945;师只能做学生与信息系#32479;间的组织者、指导者、研究者#12289;服务者和协调人。教师的主要作#29992;将定位于教材开发，教学研究和评#20215;，定位于挖掘学习者的#32874;明才智，帮助学习者掌握创造#24605;维的方法，提高学#20064;者生存能力。正因为#22914;此，教师必须接受现#20195;科学教育价值观，以促进人的#33258;由、和谐、全面的#21457;展为依皈，学习先进的#25945;育教学理论，借鉴先#36827;的教法，牢牢把握网上资源#20016;富与学习者语文能#21147;养成的客观规律，创设异彩纷呈的#23398;习情景，组织学生高#25928;率地开展网上阅读与写作训练#27963;动。

　　三、#25945;师怎样设计并实施教学活动

　　利用现代教育技术手#27573;进行教学活动，对教师的要求更高#20102;。教师工作的强度也会#21152;大，每一个教学环节#37117;得作周密的调查研究。 免费论文下载中心

　　#31532;一、备课。首先，教#24072;必须根据学生语文能#21147;建构的阶段性特点#65292;确定各次网上阅读与写作训#32451;的能力培养目标。就#26576;一次教学活动而言，网上阅#35835;与写作虽然是一种综合#33021;力的训练，但教者应该有所侧#37325;，不应该眉毛胡须一把抓。其#27425;，教师必须了解网页上相关资源的#20998;布情况，以利于在上课时能#25351;导学生迅捷地找到信#24687;源。否则，学生在得不到教师的#25351;点时，一上网，就如同初次出#28023;的渔夫到了汪洋大海之上，#19981;知道到哪儿撒网才可以捕上自己#35201;捕的鱼。又其次，教师#24517;须考虑课堂情境的设置，充分#21457;挥计算机诸多媒体的作用，利用#22768;音、图像等媒介，创造生动#27963;泼的可以激起学习兴趣的情#22659;。再次，教师必须对整个训练#31243;序作出预测，诸如时间#30340;灵活分配，学生知识与能力方#38754;可能出现的障碍，媒体操作方#38754;可能出现的故障等等，都得有#32540;密的考虑，预备应急措#26045;。比如网上“塞车”现象的消除，#25105;们常常采取如下措#26045;：一是尽量考虑信息源的广#27867;性，如果几乎所有的网页都有可供#38405;读的材料，那么，就不会#20986;现太大的“塞车”现#35937;。二是购买相关的光#30424;。三是将某些网页可以#19979;载的信息移置到校园网#19978;。

　　第二、#35838;堂。教师得充分利用监控平台，#26377;效地启发、诱导学生进行#38405;读和写作。或者进行评价#19982;总结分析。学生在自主#23398;习之前教师通过情#22659;激发学生的学习兴趣，提出训练#33021;力目标，指示获取有效信#24687;的途径，即指明相关网#22336;，利于学生快速上#32593;。学生进入阅读阶段，#25945;师应随时调阅学生阅读情况，及#26102;帮助学生纠正不良#30340;学习态度，比如在网上阅读与#25945;学活动无关的不太健康的图文。学#29983;在网上写作时，教师更#24212;频频调阅学生习作，了#35299;整个的写作情况及个别#20856;型，以便写作后的评价。进入#35780;价阶段，先可以由学生互#35780;，教师得讲清互评#30340;要求，如果要进行网上讨论，教师#24471;课前帮助学生开辟讨论园地#65292;如建立聊天室，电子邮#31665;，留言簿等。这一阶段，教师要快#36895;进入每个聊天室了解讨论的情况#65292;把握成功讨论的群体的情况，#31105;止利用网上讨论而搞#19979;三流的行为。这一系#21015;的活动，教师都得发挥监控平台#30340;作用。

　　第三、#35838;后。教师利用办公室上#32593;的电脑和家中上网#30340;电脑，对学生的写作进行比较详细#30340;调查，然后在网上#20316;出评价分析。然后，构思#19979;一轮训练。

　　四、语文网上#38405;读与写作训练的一般#27169;式

　　#65297;、设置情境，教师谈话；

　　２、学生#35752;论，确定目标；

　　３、网上阅读#65292;摄取信息；

　　４#12289;信息重组，网上表达#65307;

　　５、#24072;生评价，分析总结。