一、愉快教学的#20869;涵和作用
愉快教学#65292;简单地说，就是在教与#23398;的活动中让学生愉快#22320;学习、思考，在愉快中#33719;得知识，在愉快中锻炼学#29983;的动脑动手能力，在愉快中培养#23398;生当学习的主人。#20851;于“愉快教学”，古今中外不#23569;有见识的教育理论家都有过许多#31934;辟的论述，我国古代教育#23478;孔子在《论语·雍也》中#35828;过：“知之者不知好之#32773;，好之者不如乐之者”。这里#25152;说的“好”与“乐”就是一种兴趣#65292;一种愉悦的心理，#19968;种力求认识和创造的#20542;向。古罗马文艺理论#23478;贺拉斯在《诗艺》中提出“寓教于#20048;”理论，它深刻地揭示了#8220;教”与“乐”的辩证关系：教#23507;乐中，乐为教存。它#19981;但对文学创作有重要的指#23548;意义，而且对文化教#32946;乃至其他工作都有很大的启迪#12290;周恩来在谈到关于文#21270;教育时，就曾强调“寓教#20110;乐”，要求在无穷#30340;乐趣中蕴入深刻的教益，以获得最#20339;的教育效果。可见，有关愉#24555;教学自古有之，而且#24050;是全世界都倡导的一#31181;教学艺术。
#29616;代教育心理研究也表明，兴趣与#23398;习的关系非常密切，只要有兴趣#65292;学生就不会觉得学习是一#20214;乏味之事。通过教师的愉快教学#65292;学生无需有意识的努力#23601;能保持专注的注意力和盎然#30340;学习兴趣，日久天长，学生就会#36880;渐形成对学习的“持久兴趣”。持#20037;兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力#31243;度也会愈高，从而彻底消除#23398;生在学习过程中的焦虑感#21644;疲倦感，在愉快的感受中做学#20064;的主人，满怀信心地进取、#21521;上。
二、初中美术课#30340;特点及实施愉快教学#30340;必要性。
初中美#26415;课是义务教育的一#38376;必修的艺术教育课程，是#23545;学生进行美育，促进智力发展和#36827;行思想品德教育的重要途径。通过#32654;术教学，向学生传授#32654;术基础知识和基本#25216;能，对提高学生的审美#33021;力，陶冶高尚情操，#22521;养良好的品德、意志，增强#23398;生的爱国主义精神，提高学生的#35266;察能力、想象能力、形象思维能#21147;和创造力都是十分有#30410;的。
科学实验也#24050;证明，学习美术能使右半脑得#21040;锻炼，这对于促进人的智力全#38754;发展具有非常重要的作#29992;，一个受到良好美术教育的学#29983;，观察事物就比较敏锐、细致#12289;准确、完整，对形状的区别、#26126;暗的判断、空间的理解、色彩的#20998;辨能力都较高。它#23545;从事社会职业，比如工业、农业、#25945;育、军事和科学研究等都有极大#30340;好处，对于提高整个中华#27665;族的文化素质，挖掘#20154;类的潜力都具有深远的意#20041;。但长期以来，我国#30340;基础教育都是实行#24212;试教育，片面追求升学率，美#26415;教育的重要性没有引起足够的重#35270;。为了改变这种状态，除有关部#38376;切实抓好从应试教育#21521;素质教育的转轨外，美术教育#24037;作者在教学方法上也要积极进行改#38761;，努力探索美术教学#30340;新路子，激发学生对美术#23398;习的兴趣。因此，在初中美术教#23398;中实施愉快教学是十分必#35201;的。
三、初中美术愉#24555;教学的具体措施
美术课的愉快教学，就是#35201;从本学科的特点出发，充分#21033;用教材中的愉快因素#65292;采用学生喜爱的灵活#22810;样的教学手段，来提高学生#23545;美术学习的兴趣，使学生在#24841;快中学到知识，本#20154;多年来一直从事初中美术教#23398;工作，围绕着美术课的愉快教#23398;，在实践中作了一些#21021;步的探讨和尝试。
（#19968;）教师的教态应亲切自然，师生#20849;同创造一种和谐愉快的气氛。
教态是教师在#25945;学过程中，外部表#24773;与内在气质的形象反映，它#23545;学生的学习心理和情绪#26377;着直接或间接的影响。好的教态#65292;学生会感到亲切、#36731;松、愉快，有利于#25552;高学习的兴趣。教师#38754;带微笑，和颜悦色，会#32473;学生愉快的暗示，学#29983;会从中受到感染。#35768;多优秀的教师都懂得微笑的#24847;义，他们即使在十分疲惫或身#20307;不适的情况下，也总是#38754;带微笑地走进教室#65292;因为他们懂得，学#29983;会从老师的微笑里感#21040;关心、爱护、理解和友#35850;。同时学生也会从教师#30340;愉快感中受到鼓励，激发起爱老#24072;，爱这门课的相应情#24863;，所以，在学生面前，老#24072;应永远是亲切自然的。即使是对#24453;差生，老师的一个真诚的微#31505;，一个期望的眼神，一句幽默的话#65292;一个暗示的动作，有时比严厉#30340;批评更能让学生接受，使学生从中#24863;受到老师对他的尊重、爱护和#20851;怀，从而使学生能自觉#25913;正缺点，避免产生师生间的对#31435;情绪，所以，教师在教#23398;活动中就应始终保护良好的心理状#24577;，促进师生在认识与情感#20004;方面的沟通，变一#20999;消极状态为积极状态，师#29983;共同创造一种和谐愉快的气氛#12290;只有这样，才有利于老#24072;自始至终贯彻积极主动#24615;原则，使学生在愉悦的气氛中#25509;受美的教育。
（二）运用#30005;化教学，激发学生的#23398;习兴趣，创造良好#30340;教学情景。
美术是视觉#33402;术，需要通过视觉来获取信息，这#23601;必须强化直观教学。传统#30340;教学方法常常使教学陷于#26543;燥乏味，如将现代化的电化教学手#27573;引入美术课堂，使#25945;学媒体多样化，就可以调动学生的#35270;觉、听觉来参与感#30693;，激发学生的学习兴趣，有助于#23454;施愉快教学，增强教学效果。#20363;如，上《图案基础——写生变化#12299;一课，在讲解“变化”#30340;几种方法过程中，我同#26102;在投影上用彩笔画出简化#30340;鱼、兔子，几何化的松鼠、青蛙#65292;夸张的小猪、梅花等，这些简练的#22270;案激发起学生的极大兴趣。每画#23436;一个图案，学生们#23601;不由自主地说出“#26494;鼠！”、“青蛙！”、“小猪！”#31561;等，课堂上充满了欢乐的#27668;氛。讲添加法时，在鱼身#19978;添加莲花，在梅花上添加喜#40522;，再问学生有什么寓意？学生经#36807;思考，可回答出“连年有余”、#8220;喜上眉梢”的寓意。这#26679;，学生在轻松愉快的#27668;氛中，不但掌握了“变化”的几种#26041;法，而且使学生的形#35937;思维能力及创造力有了进一步的提#39640;，达到了较好的教学效果。
在上《水#24425;风景画——桂林山水》一#35838;时，通常采用的教学方法#26159;同步演示法，即老师边讲边辅#23548;，此法直观性很强#65292;很适合水彩画的教学。但由#20110;学生的绘画水平各不相同，老师#8220;断断续续”地示范、讲解、辅#23548;，画得快的同学想“#24320;快车”，而画得慢#30340;同学又因跟不上而#26174;得手忙脚乱。针对这种情况，我#20808;把这幅画的作画过程#25293;录好，并配上优美的音#20048;及解说，在进行同步演示前#20808;放录像给学生看，让#23398;生先看到了这幅画的作画#20840;过程，使学生感到耳目一新。#36825;样，画得既好又快的同学就可胸#26377;成竹地作画，心里没#24213;的同学也可跟着老师的示范#24930;慢进行。这样，既丰富了课#22530;的教学手段，又面向全体学生，使#25945;学在张弛有致的和谐#33410;奏中进行，创造了良好的#25945;学情景。
电#21270;教学融形、色、光、声为一体#65292;刺激学生的感官，是一种在一般#35838;堂上难以达到的高功效的教学手#27573;，在激发学生学习兴趣#21644;提高教学效率方面具有#24456;大的作用，很值得推广。
（三）重视导课和结课#33402;术，激发学生的学习兴趣#12290;
成功的一节课，#20174;开始就应引人入胜，让学生#30340;精力很快集中并对新#35838;产生兴趣，因此对新#35838;的导入应作精心的设计。#23548;课是一种教学艺术#65292;它没有固定不变的模式，要根#25454;教材的特点和学生的实际，进#34892;创造性的设计。
例#22914;，在上《色彩与感情》一#35838;时，我从日本著名影星山口百惠因#31359;衣服的颜色而左右她一#22825;情绪的几个生动例#23376;导入，学生听得津津有味，为新#35838;的展开作好了辅垫。
上《#26631;志设计》一课时，正值香港#22238;归之际，我在课前先制作好香#28207;特别行政区的区徽图#26696;，上课开始时即把图案亮出#65292;逐个提问：这是什么标志？它#26159;怎样设计的？它有什么#28145;刻含义？学生发言踊跃，兴致#24456;高，导入新课的同时，渗#36879;了爱国主义的教育。
又#27604;如上《水彩风景画——桂#26519;山水》一课，先问学生是否游#35272;过漓江？游览漓江有什么感#21463;？然后放《桂林山水》的风光录#20687;片，让学生感受桂林山水的#32654;，使他们知道，原来#33258;己就生活在这人间仙境里。#20877;问：作为桂林人，难道你不想把自#24049;的家乡美景描绘成一幅幅美丽的图#30011;？这样的导入使得学生跃跃欲试#65292;同时增强了学生热爱家乡#30340;真挚感情。
一堂完美#30340;课，不仅开始要引人入胜，而且#32467;尾也要精彩，余味#26080;穷，给学生留下难忘的回忆，激#36215;对下一次课的强烈欲望。
我在上《水彩#39118;景画——桂林山水》一课是#36825;样结课的：“今天我们学习#27700;彩画的基本技法，画了一幅水彩风#26223;画——美丽的桂林山水#12290;星期天，你可以背上画夹#21435;写生，去把桂林这人间仙境描#32472;成一幅幅美丽的图#30011;，回来对你的亲朋好友说：#26690;林真的很美，桂林是我们的家乡，#29233;护要靠大家，桂林的山美，水美，#20154;应该更美。”这样的结课#20351;学生感到“言已尽而#24847;无穷”。
教学艺术是在教#23398;过程中所表现出来#30340;具有创造性和审美#24615;的教学实践活动。教师在处理教#23398;内容、组织教学活动和#36816;用教学方法时应有独特的#21019;造性，教学才会成功#65292;才能形成一种活跃、生动的教学#27668;氛，给学生一种真正的艺术#23457;美愉悦的感受。
（四）重视辅导#29615;节，优化课堂教学结构#12290;
辅导是教师对每个学生在#23436;成课堂作业过程中的具体指导#12290;辅导在美术课堂教学各环节中#21344;有重要的地位。美术课一般要求教#24072;在15—20分钟之内作少而#31934;的讲解示范，余下的20—25分钟是学#29983;作业。所以，辅导在美术课堂中所#21344;的时间最多，教师需付出一定的精#21147;。教师应根据本节课所授#20869;容，善于启发学生#30340;思维，让学生在练习中发挥自己的#24819;象力和创造力，并#28342;进自己的审美情趣；对#20316;业中普遍存在的问题要及时给予#28857;拨；对个别作业困难的学生要#32473;予启发提示；对好的作业，要#32473;予鼓励和表扬，并可#35753;该生谈谈其作业的构思、方法等，#20351;其他同学从中得到#21551;发。由于作业时间较长#65292;课堂气氛容易显得沉闷#65292;为使学生保持一种愉快状态，作#19994;时可用录音机播放一些优美#25234;情的音乐。经实践#65292;音乐用于辅导环节，效果#24456;好。通过音乐情景激#21457;学生情趣，学生的思路开阔了，#24605;维活跃了，课堂结构也优#21270;了。在教学中把音乐和美术有#26426;地结合起来，以优美的音#20048;伴随着美术作品中#32654;的意境、美的形象来感染学生，#35843;动学生追求美、表#29616;美、创造美的激情，从#32780;达到培养学生作画兴趣和愉悦心#29702;的目的。
四#12289;实践愉快教学的效果
多#24180;来，我一直对初中#32654;术的愉快教学进行尝试，在激发学#29983;的兴趣上狠下功夫，#23588;其是善于激发学生对#26543;燥无味的课产生兴趣#65292;使学生真正体会到学习是一#31181;快乐的事情。经过不懈#30340;努力，取得了较好的教学#25928;果，现在学生普遍喜#27426;上美术课，认为上美术课心#37324;没有压力，而且受#21040;美的熏陶，得到美的享受#12290;有部分学生强烈要求参加#32654;术课外小组活动，并积#26497;参加各种美术比赛#12290;近年来，有不少人#33719;了奖，有些还升入了职高美术班#65292;成为学习的尖子。