让学生真正成为学习的主人

长期以来，学生#30340;学习常常是被动的，学生们犹#22914;一个个容器，接受老师课堂#19978;的灌输。考试时，再把这#20123;东西倒出来，“还”#32473;老师，而没有真正#21560;收内化为自己的语文素质和语#25991;能力。长此以往，学生的#23398;习语文的积极性大大下降#65292;从而渐渐失去对语文学习#30340;兴趣，给中学语文教学带来了很#22823;的困难。
　#12288;要改变这种局面，就必须把#23398;习的主动权还给学生。这就要求教#24072;应转变教学观念，改变#25945;学方法，真正把学生从被动学#20064;的状态中解放出来。可以说，#23398;生之所以被动学习，#24456;大一部分原因是老师造成的，因此#65292;教师教学观念、教#23398;方法的改变迫在眉睫，刻不容#32531;。
#12288;　语文是我们的母语#65292;我们的生活中处处#26377;语文。只要我们转变了教学观念，#24182;在教学方法上多花点心#24605;，要让学生主动学习起来，#35201;让学生快乐而有效地学习语文其实#24182;不是一件难事。
　　一、#27963;用教材，把课堂学习的主动权还给#23398;生。
　　现#34892;教材采用单元编制，把内容#30456;关的几篇文章编排在一个单元中，#24182;规定了教读课和自读课，以#21033;于教学。其实，一个单元#20013;，学生真正感兴趣的，#24341;发学生共鸣的文章只不过一、#20108;篇，而且有时他们对自读课#25991;特别感兴趣。这时，教师就应灵#27963;地使用教材，不一定要#25353;顺序来教，《语文读本#12299;的文章也不一定只用于课外阅#35835;，也可以有选择地作为#35762;读篇目安排学习，“#25945;材无非是个例子”，教师可以#25226;选“例子”的主动权交#32473;学生，由学生来决定本单#20803;要详细讲读哪一篇课#25991;，这样，由于所学的是学#29983;感兴趣的，学生就会发挥#20986;学习的积极主动性，#25945;师的教学也将事半功倍。甚至，#25945;师也可以让学生从课外的#25991;章中选取一篇与本单元编排#24605;想相契合的文章作为课堂上学#20064;的材料，比如《语文报》、《读#32773;》、《青年文摘》#31561;报刊上就有很多文质兼美的文#31456;。这样，学生首先必须熟读教#26448;，并且要在课外广#27867;阅读，然后仔细分析、鉴赏#12289;比较，才能选出与课文#26368;契合的文章，这样就可以一举多得#65292;让学生得到多方面能#21147;的训练。
　　二、巧设活#21160;，把学习教材的主#21160;权还给学生。
　　传统的教学往往#26159;教师把自己对教材的理解灌输给学#29983;，学生只是被动地#25509;受，而没有创造性#22320;学习。教师甚至有意#26080;意地压制学生对课文的个性#21270;理解。这样的教学扼杀了学生的#21019;造性，吃力不讨好，学生也#20250;渐渐丧失学习的积极性。#20854;实，如果教师能根据所学内容而安#25490;一些活动，将能大#22823;调动学生学习的积极主动性。有些#35838;文论辩性较强，可#23433;排一场辩论赛。有些#35838;文情节性、戏剧性#36739;强，适合表演，教师就可以把学#29983;分成三四个小组，让他们各#33258;把课文改编成剧本，然后进#34892;表演，看看哪一组#30340;表演最精彩，而且最能表现文#31456;的主旨。表演结束后可#23433;排讨论，让他们各自谈谈为什么这#26679;处理教材，并品评各小组#34920;演的优劣。这样，就是#35753;学生高效地创造性地学习了课文#12290;另外，对于知识性较强#30340;单元，可安排一些知识竞赛活#21160;。如诗歌单元，可开展古诗#25991;背诵比赛，如古文#21333;元，可开展文言知识竞赛，全#29677;分成几组，让他们分#22836;作好准备，再选出代表进行比赛。#36825;样，他们在准备的过程中，#24050;经就是在主动地学习课文了。#36890;过这样的活动，既#21487;以提高学生学习的兴趣#65292;活跃课堂气氛，又可以让学生在活#21160;中锻炼了其它的能力，促进学生综#21512;素质的提高。 转#36148;于 免费论文#19979;载中心
　　三、创#21150;班刊，把写作的主动权还给学生。
　　写作文#21644;批改作文，可以说是学生和教师都#38750;常头痛的事情了。学生面对老#24072;布置的作文搜肠刮肚，绞尽#33041;汁仍无从下手，于是#20081;写一气凑个数；教师面对学生#20132;上来的犹如一座小山的毫无新意的#12289;艰涩难懂的作文也#26080;从下手，有的随便批个“阅”应付#20102;事，有的虽也精批细改，却也#25928;果不佳。长期以来，这种#20302;效的作文教学一直困#25200;着广大的语文教师。如何改变#36825;种现状呢？经过长期的摸#32034;和实践，我发现，在班级中创办一#20010;班刊，可大大提高学生写#20316;的积极性。学生都有一种#33258;我表现的欲望，教师只要善于利#29992;这一点，再差的学生也会爱#20889;作文的。我的做法是：发动全班学#29983;，集思广益，给班刊起#19968;个好听又有意义的#21517;字；精心组织班刊编委会，指导#20182;们开展工作；并规#23450;该刊的出版周期（每周或隔#21608;），定期发表学生的优秀习#20316;，然后鼓励每一位学生向班刊投稿#12290;每一个学生，只要他向班刊#25237;稿，不论好坏，只要该文有一#28857;可取之处，都把它稍#21152;修改发表出来，这样就#20250;大大激发他们创作的#27442;望。比如我任课的高二（1）#29677;，班刊叫《文苑》，意为#32654;文荟萃的地方，从高一起每周出一#26412;，由学生轮流担任#32534;委以及承担封面设#35745;、插图绘制、排版装订等工作，#21147;求让每个学生都有机会参#19982;编辑出版，得到锻炼。除了每周的#24120;规出版，在一些特#27530;的时间，如新学期#24320;始、学期末、一些重要节日#32426;念日，还可以出版#30456;应的主题专刊、纪念专刊。该班最#36817;就出版了《文苑》的一周年#32426;念专刊，刊登了从该班学生一年来#22312;《文苑》上发表的文章#20013;精选出来的作品。
　　而#23545;于平时的作文，教师不一定#35268;定具体的题目（或者出题时采用必#20570;题与选做题结合的办法，让学生有#36873;择的余地），只规#23450;一学期必须完成的篇数#65292;也不一定规定具体#19978;交的时间，只要到期末交#40784;必要的篇数就可以了。这样，给学#29983;一个宽松的写作环境，学#29983;放下思想包袱，放开#25163;脚，写自己的生活，写自己的感受#65292;往往能写出出人意料的好文章#12290;同时，由于有班刊这个展示#23398;生创作才华的舞台，学生#30340;创作积极性也大大提高。教师的评#25913;可相机进行，学生可#20197;写完一篇就马上交老师#25209;阅，也可以写完几篇后再让老师#32479;一批阅。这样就不会造成把作文#22534;成小山，学生交上作文必#39035;等到一、两周后才能看#21040;结果的局面，而且#25945;师可以采用学生随交随批的#24403;面批改的方式，大#22823;提高了批改效率。另外，教师#21487;把批阅好的优秀文章刊#30331;在班刊上，印发给全体学生，然#21518;在作文课上师生共同品评该文的#20248;劣，促进学生作文能力的提#39640;。教师也可以把一部#20998;作文的批改权下放给班刊编委#65292;教师进行指导批改，#36825;样可减轻教师工作量，又#21487;锻炼编委的其他能力，促进#20182;们综合素质的提高。
　　总之#65292;教师应转变教学观念，从讲#21488;上走下来，真正把学习的主#21160;权还给学生，做学生学习#30340;指导者，充分调动学生学习的积#26497;主动性，从根本上扭转语文教#23398;“少、慢、差、费”的局面，#20174;而全面发展学生的综合素质#12290; 免费论文下载中心