崇主体尚参议激活小学英语教学

我校#39640;年级英语课采用人民#25945;育出版社九年义务教育的#21021;一课本。在教材份量重、#38590;度大、教学时间不足 #31561;诸多困难面前，我从自身教学思#24819;和教学方法的变革#20837;手。摒弃了传统注入#24335;的知识教学法，立意以学#29983;为 主体，使学生从“#35201;我学”变为“我要学”，使教学上#36935;到的各种矛盾迎刃而解，获#24471;了大面积丰收。本文就 着意开发#23398;生智力，培养和调动学生主#21160;学习精神这方面的教学实践，谈#35848;自己的体会。
（一）创设氛围，引#21457;积极情感
　　列·符·赞可#22827;认为，学生积极的情感，欢快#30340;情绪，能使学生精神振奋#65292;思维活跃，容易形成新的联系 。据此，我用“三心”最#22823;限度地消除学生在课堂上的#24515;理压力，培植欢乐、愉#24742;、和谐、融洽的心理氛围#65292; 大大提#39640;了教学效率。
　　１、爱#24515;。我像大姐姐般亲切地对待#27599;个学生。眼光和善，笑#21475;常开，深信每个学生均有各#33258;的长处。学 生上英语#35838;无拘无束，犹如在一#20010;和睦的大家庭里愉快#20132;谈。
　　２、耐心。因材#26045;教，对有困难的学生尤其#20851;注。采取多种方式#24110;助学生熟记背诵课#25991;。学生说英语时， 从不在错误上纠缠不#25918;，而是引导学生在#32451;习中自行纠正。所以#23398;生都能在课内外大胆说#33521;语。
　　３、热心。但凡说得流利#30340;英语、说出正确的答案、有#36827;步表现的学生都得到我的夸奖。我#20174;不以个人的 喜好来评判学生，只要对#25945;学实践活动有利的#28857;子，我都接纳，这就大大发挥#20102;一批思维活跃但有点#8220;调皮” 的男孩子的聪明才智#12290;
（二）开发智力，加促学习进#31243;
　　美国心理学家布鲁#32435;认为，要培养具有发#26126;创造才能的科技人#25165;，不但要使学生掌握学科的基本#27010;念、基 本#21407;理，而且要发展学生#23545;待学习的探索态度。从省外语#24072;范毕业后到桂园小学任教#33521;语课的七年来，我#22362;持 把开发学#29983;智力放在教学首位，并贯穿教#23398;的全过程。在教学活动中#65292;我作了如下尝试，收到了明显#30340;效果。
　　１、整体呈现，信#24687;感知
　　讲#25480;新课文，通常都设法让学生从#35838;文内容的整体感知中#20027;动理解和吸收新的#35821;言信息，训练学生带着问 题自行寻找#31572;案。
　　Ａ、带着问#39064;收看课文教学录像
　　#22914;第１０９课（Ⅰ）教学，#20808;向学生作简要介绍Let's learn lesson １０９（#8544;）。It tells us somet hing about Jim ，Jim，Kate and their mother are at home now 。It's ７：３#65296; in the morning。（１ ０９课节一#37096;份是讲述吉姆的。现在#26159;上午７：３０，吉姆，#20975;特和妈妈都在家。）接着#25552;出问题：What day
　　is today ？What are Jim、Kate and their mother doing？what are they talking about？（今天#26143;期几 ？吉姆#12289;凯特和妈妈在做什么和谈#20123;什么？）
　　然后让学生带#30528;上述问题收看录像。收看#21518;，在教师的启发下回答上述#38382;题，同时学习新课文。
　　Ｂ、收听课文录#38899;，按要求收集新信息
　　#22914;第１０１课（Ⅱ）（Ⅲ#65289;教学。我在黑板上列出类#20284;第１０２课的调查表格，并#21033;用图片开展师生间和 学生间对（Ⅰ）#20013;图１和图２里八种食物的喜好#30340;谈论。在此基础上，要求学生通过#21548;课文录音，了解并记录 HanMeiMei对上列#39135;物的喜好。
　　Ｃ、教师口述，同时借助图#29255;、实物、表情和动作介绍课#25991;。
　　２、范例#24341;路，情景练习
　　使学生获得基础知识#65292;是培养运用英语能力的前提。#25105;狠抓英语的典型结构#65292;结合生动情景帮助学生理解 和操练掌握英#35821;基础知识。其教学#27493;骤如下： 转#36148;于 免费论文#19979;载中心
　　Ａ、呈现#12290;教师用稍慢的语速、清晰的发音，#22312;情景中反复呈现新句型，使学生#23545;新句型的意义及其语音 、语调从感知到理解#12290;
　　如#31532;８１课教学There is …… #25945;师指着一幅有山、#27827;、屋的画反复介绍There is a house／hill near
　　the river。
　　Ｂ#12289;操练。学生理解新#21477;型后，便能通过模仿答问的方式#36827;一步熟悉新句型。如第#65304;１课，在上面介绍后 #65292;我把剪纸树贴上画面，同时#35828;英语 Is there a tree near the river？学生#22312;教师的启示下回答 Yes ，t here is a tree near the river。随后教师#36880;一贴上剪纸画 boat，bird #65292;cat 等，刺激学生#29992;新句型练习说 话。变化无穷的活动#30011;面吸引着学生的注意力#65292;在反复操练中，学生对新#21477;型结构就能脱口而出#20102;。
　　Ｃ、巩固。当#23398;生口笔头认识了新句型#21518;，接着引导学生在真实的或模#25311;的情景中练习巩固#12290;如第８１课 ，#24403;学生掌握（Ⅰ）后，即可自然地#36716;到（Ⅱ），只要作出引导 Look at your classroom 。Is there a pic ture on thewall？#23398;生即可开始对课室物品的#28909;烈谈论，学生开口说英语的#20154;数达１００％，各#23618;次学生熟练 掌握新句型的程度大大加深#12290;
　　#65299;、观察归纳，探求规律
　　学生#23545;典型句的替换练习，#21482;是学习基础知识的#24863;性阶段。要帮助学生在掌握语言#30693;识的基础上形成技能 ，转化为运用能力，#36824;需要引导学生参加语言实践#12290;这是经过感觉到达思维#21040;达逐步了解语言内部规律的重#35201; 阶段。我十#20998;重视训练学生探求语言规律的观#23519;－－思考－－归纳能力。然#32780;年龄十一、二岁的学生，逻#36753;思 维能力尚#36739;弱。故此，我在把抽象#30340;语言规律具体化形象化上狠下功#22827;。
　　Ａ、对#27604;鲜明的板书。如： I don't like bread。She doesn't likemilk。我#29992;不同颜色书写划线部分#65292; 简明地揭示了第#65299;人称单数行为动词#21542;定式的变化特点。
　　Ｂ、抽拉式的组词成句。#22914;：This is a book。抽走卡片This，is 和句#21495;。与此同时在相应空位拉出 Is ，this和句号。这一动画#33324;的景象使学生具体地感知#20102;疑问句的变化。
　　Ｃ、宾主#20301;置排列。请一排学生各人手持一#21333;词卡片组成句子，然后增减或调#25972;句中的单词卡片。如学生 排列句子 There is a cat in the tree后，教#24072;手持卡片 not 插到is与a#20043;间。游戏式的学习活动，视听#21160;觉 的综合#36816;用，刺激了学生的思维活动。
　　学#29983;对语法例句和语音例词观察#24605;考后，便能准确地找出语言#30340;规律性，而且，理解深刻，记忆#29282;固。以 #21518;遇上同类的语言现#35937;就能更深刻地感知#65292;更娴熟地运用。
（三）创设#26426;会，实践出高效
　　英语是一门实践性#24456;强的工具课，我科学地处理#22909;英课上的讲练关系，每节课用不少#20110;三分之二的时间组 织、指导学生实#36341;、练习；用小小组#27963;动形式保证练习面遍及个人#12290;此外，还刻意创设语言情#26223;，激发学生投 身#23454;践活动的热忱。
　　１、身边#30340;事最真。抓住发生在学生身边#30340;事，大做英语“文章”，#20351;学生更觉真切，学#24471;快，用得好。 例如：#26377;一节课，学新句型 Do you like #65291;食物？下课的十分钟刚好是吃#35838;间餐时候，我就自#28982;用上这个句型 ，#19982;学生现场开展英语会话。
　　２、模拟的景最活。#25105;常常把模拟日常交际场面搬#19978;课堂。如摆设文具摊档#24320;展购买文具的英语对话；#25198; 演外国小朋#21451;到访的英语会话等。学#29983;假戏真做，兴趣盎然。
　　３、#35838;文的戏最灵。把每篇课文对话当作#30701;剧排演，学生人人当演员。#35821;音语调模仿得维妙维肖#65292;不少角 色表#28436;，令人拍案叫绝。
　　苏·霍姆#26519;斯基认为当学生体现#20986;一种亲身参与掌握知识的情感#65292;乃是唤起少年特有的#23545;知识的兴趣的重 要条件。#25105;正是通过各种生动活泼的教学实践#27963;动，培养了学生们对英语学习的浓#21402;兴趣，产生高质量的学习 成果。 免费论#25991;下载中心