关键词：#35821;文教改 夯实“#21452;基” 突出“双#20027;” 提高#32032;质
#12288;2001年6月国务院作#20986;《关于基础教育改革与发#23637;的决定》，明确 指出：“实#26045;素质教育，必须全#38754;贯彻党的教育方针。。。。。。#31471;正教育思想，转变教育观#24565;，面向全体学生，加#24378;学生思想品德教育，重视#22521;养学生的创新精神和#23454;践能力，为学生的全面#21457;展和终生发展打下基础。”于是#19968;场素质教育的热浪在全国兴#36215;，“创造性学习”“研究性学#20064;”“发展教育”“能力#25945;育”等教育方式纷纷出台，“学生#20027;体，教师主导”的“双主”#25945;育理念风行全国。经过#19977;年多的 改革，#25105;们发现，我国基础教育确实#26377;了长足的进步，但改革中存在#30340;明显问题却也不得不引起我#20204;的高度重视。
#32032;质教育在推进的过程中，暴#38706;出来的主要问题是#65306;过分强调学生的主体#22320;位而忽视了教师的 主#23548;地位；过分强调创新能力的培养而#24573;视了基础知识的学习；过#20998;强调课堂的活跃而忽视了学生的#29420;立学习。下面我就本#38382;题做如下三方面的透视#65306;
#19968;、“双主”地位中教师“主导#8221;角色弱化。
在素质教育的#28010;涛中，我们可以经常看到大#23478;甚至专家推崇的所谓“公开课#8221;“展示课”“示范课”，#25972;个课堂都强调学生参#19982;的程度，强调学生的#20027;观意见和个人发现#12290;甚至一些人评课的标准就是简单的#20197;学生参与的多少来决定#35838;的好坏。有人还极力推崇一种说#27861;：老师就是电视节目的主持人，#24403;汪涵、马可那样的老师，于是课#22530;就变成了演播厅，可以象电视娱#20048;节目一样，设法追求新颖#12289;轻松、愉快，而忽视了教#23398;的根本目的和教材对相关教学#20869;容关于知识与能力的具体要求，#35838;堂上老师就是充分的#35753;学生说，学生则尽管大胆放肆的说#65292;可以不着边际、不#24471;要领，可以钻牛角尖，可就#26159;不允许老师说“不#8221;字，一说就会被扣上“挫伤学#29983;的积极性”“扼杀学生#30340;个性”等大帽子。更#26377;甚者，作为老师还有意识#30340;引导学生做简单重复的所#35859;创造性发言。曾经有一堂全省的#39640;三作文公开课，上#35838;老师让那听课的30#22810;个学生反复的说他们的创新构思，#32467;果一节课的内容“说”#20986;了两节课，同样得到了省内#22806;专家的好评。这一#20123;表明，在当前的素质教育中，#25105;们的教师甚至教育领导、专家#22312;认识和行动上存在很大的一个误#21306;。教学中教师和学生地位的#30830;立，必须遵循教育#35268;律。对于知识与能力，确#23454;不要“满堂灌”，要#35753;学生自主探索，自主获#24471;。但也不能“满堂混#8221;，教师的教学中“随波逐#27969;”、听任学生思维之水“江河#27178;溢”。其实学生的很多思维、很#22810;观点还需要老师去#24341;导，去规范，甚至有的知识还必#39035;有老师来教。我们虽#28982;不能把老师的职能仍然定位为#8220;传道、受业、解惑”，但古人奉#34892;的这三点，在教师职能#20013;仍必须占有地位。文学鉴赏#20013;强调鉴赏的差异性，有一个说法#21483;做“一千个读者，就有一千个哈姆#33713;特”。但总得有一个#22522;本的共性的东西呀，总不能“公#35828;公有理，婆说理更强”#21543;。如果实施这种“开放教育”#65292;那实际是对教师“主导”#22320;位的否定，最终将导致教#24072;无用，教育无能，那后果多么可#24597;呀。
从理论和实践来说#65292;“开放式教学”不是放开什#20040;都不管。学生的语#25991;能力的培养还应该有#21548;、说、读、写四个方面的内容，而#19981;是只说不听。新课标强#35843;的教学也是“教师与学生互动协#20316;”，所以，教学活动应该是双方#21442;与，学生在教师指导下#30340;自主学习、研究和探索，#25945;学中学生的主体地位要保#35777;，教师的主导地位也必#39035;得到应有的体现。 免费论文下载中#24515;
#20108;、“双基”教学在“创新”#12289;“探索”中丧失。
随着对“中#23398;语文教学误尽苍生”的过激观点的#24066;场的越来越大，全国上#19979;对现行中学语文教学进#34892;了全盘否定式的批判，中国学生的#39640;分低能，中国之没有诺#36125;尔科学奖，中国留学#29983;的低能等主要属于#39640;等教育的问题全扣到中学#25945;育的头上。媒体则把一个韩寒，#35828;成是“韩寒现象”，把#24618;才韩寒说成是中学教育压制人才#30340;结果。这么一来，#25105;们推行的素质教育，学生的素质#21040;底怎样呢？我们当然不能抹杀素质#25945;育的丰硕成果，但我们不得不看#21040;学生学习素质滑坡的危险信号。就2004年湖南高考#35821;文阅卷的抽样调查看，本来难度#24182;不高的试题，考生得分却不能令#20154;新爽，尤其是第一#21367;中，许多属于基本语文知识的题#30446;，考生得分情况很差。相#24403;多的学生连常人烂熟的名言名#21477;也是束手无策；作#25991;则相当多的文章是一#20010;思路、一个模式、一种文#31508;——干瘪枯燥。
《新课标》要求我们“重视#22521;养学生的创新精神和#23454;践能力，为学生的全#38754;发展和终生发展奠定#22522;础”。作为基础教育的中学#25945;学，要培养学生的创新精神和#23454;践能力，这种能力仅#20165;是“奠定基础”，而#36825;基础的奠定，首先应#35813;是学生具有扎实的基#30784;知识，只有掌握了 充分的基础知识之后，才#35848;得上创造。因此，中#23398;语文教学必须牢牢抓住基础知识和#22522;本技能这两根绳子#65292;在教学过程中，通过“传道”#8220;受业”实现学生语#25991;素质的根本提高。
学生语文基础#30693;识和基本技能的养成，要靠平#26102;的点滴积累和持之以恒#30340;扎实努力，这方面没有#20219;何的捷径可走。同时，#33391;好的语文学习习惯的养成，也是#23398;生终生受用的最能获得事业#12289;工作丰硕成果的最好的#27861;宝。在整个语文教学的过程中#65292;我们作为教师，要充#20998;起好主导作用，引#23548;学生在自主探究性学习中#65292;扎实抓好“双基”的#33853;实，确保学生语文素质的大#26641;，根基深厚、枝繁叶茂。
三、学生#30340;独立学习在“无向#8221;的参与中失落。
现在的中#23398;语文教学，因为对#8220;师生互动”和学生积极#21442;与的认识偏差，导致一味追求课#22530;的活跃，一味追求教学过程中活动#24418;式的丰富多彩。如此一来，小#32452;讨论、辩论赛、接力赛、知识竞猜#12289;快乐传真、火炬传递#31561;等形式，可谓五花八门#65292;还不断的推陈出新。也真#38590;为了我们的语文老师，#33510;心经营，但教学光景惨淡。这些美#20854;名曰“培养学生合#20316;精神和参与能力”的课堂，看似热#28909;闹闹、学生都在参与，实则学生#24182;没有独立地思考和学习。学生#22312;老师的要求和鼓励下，在同学们#30340;掌声中，由于上进#24515;的驱使，随同大家热烈的#21457;言，这实质是教学过程#20013;的“吃大锅饭”。学生的思#32500;实质上并没有得到充分的#35843;动，尤其是学生的#21457;言大都趋同，遇到#20010;别有个性的学生发言，不论#21457;言优劣，我们的老师为了不“冷场#8221;、不“越俎代庖”，而#19968;概予以肯定，这样#19968;来，学生的个性也#23601;被扼杀了，或者因“随波逐流”#24335;的评价而磨掉了棱角。所以，教#24072;不能充分发挥主导作#29992;的课堂教学，形式上是“#19968;锅煮”，本质上是学生的无为。他#20204;或者因为“无导”而“无为”，#25110;者因为无向的诱导#32780;“无为”，其结果都是一#33410;课下来，头脑中空#31354;如也，甚至是“不讲到还明#30333;，越讲越糊涂了”。有的#24773;况是学生有错误的思维，而老师#24182;未及时矫正，长此#20197;往形成一种错误的思维#23450;势，那后果就更严重了。从学生语#25991;能力的构成因素看，参与中独#31435;思考应该是不可缺少#30340;。这就要给学生冷静思考的时间#21644;环境，要让学生独#31435;的读、自主的问、创新#30340;想，这“一锅煮”的#35838;堂是难以满足这一教学的重要#38656;求的。
上述情况源自我们对#32032;质教育认识的偏差，源自语文教#25913;的“过犹不及”。这些#24773;况的存在，既暴露了语文教改#20013;的问题，也启示我们广大的语文#25945;师，在大力提倡教学改革的过程#20013;，切不可矫枉过正。我们的教改，#19981;能仅仅停留在形式上，而#35201;真正落实《新课标》的要#27714;，要全体语文老师达成一种共识：#22362;守教师的主导地位，#22831;实学生语文素质的基础，充#20998;调动学生自主创新的积极性，努#21147;培养学生的个性，#36827;而培养出语文功底扎实#12289;参与创新意识强烈、探索和#21019;造能力优良的合乎新时代的新人#25165;。 免费论文下载#20013;心