开设活动课程，激发阅读兴趣——高中学生课外阅读兴趣的激发和培养的研究

内容提要：本文尝#35797;将开设语文活动课程与激发课#22806;阅读兴趣结合起来，设#24819;了具体操作的方法，以求取得实#38469;性的效果。
　　关#38190;词：活动课程 兴趣 优#36873; 深#21270; #35780;价
#12288;　一、语文课外阅读活#21160;课提出的背景
　　2000年1月，教育部颁布最#26032;教育大纲，第一次明确#25351;定中学生(包括初#20013;和高中)课外文学阅读必读的30种文学名著和中学古诗词背诵#31687;目，并具体规定初、高中#23398;生的阅读总量。阅读是人类获取#30693;识的主要途径，好的推荐书#30446;和正确的阅读指导#23545;健全中学生的心灵、提高中#23398;生的素质有重大作用，#31038;会各方面已经形成共识。它是#24378;调素质教育的重要举措。#34429;然新大纲的出台，新教材的#21551;用，倡导着语文综合#33021;力的培养，倡导着教育中#20154;文因素的挖掘，倡导着人的全面素#20859;的提高，既为语文带#26469;了新鲜气息，又为语文教育构设出#20102;美好前景。但由于#20256;承因素、教师教育理念的#30456;对滞后和教学思维定势#30340;影响，语文课堂教学仍难易旧#36761;，教学仍是穿新鞋，#36208;老路。因此，面对容量#38497;增的新教材、课外读本、推#33616;名著，师生普遍因#26102;间紧任务重而疲于应付，加上学生#32570;乏一定的阅读技巧与能力，速度慢#65292;耗时多，明知“大量阅读”#26159;救治语文能力低下的良方，#21364;不能落到实处。笔者对高一年级#23398;生阅读课外读本情况#20316;了一次调查，结果令人堪忧。598人中，认真读完的还#19981;到5%；有18%的学生勉强读过#20102;；而79%的学生完成得相当不理#24819;，或是老师有要求就读一点，没#26377;要求就不读，或是#21482;把感兴趣的读了，或是压根就#27809;有去读。读本阅读质量尚且如#27492;，更不用说其他形式的课#22806;阅读了。久而久之，阅#35835;面狭窄，作文无话可写，学#29983;学习语文像学习理科那样，#27785;入题海不可自拔，语文钻入了死胡#21516;，这恐怕与课外阅读没能开展#36215;来不无关系吧。以“学科”为本质#30340; 语文学科在某#31181;程度割裂了积累（博学） 理解#65288;慎思、明辩、审问#65289; 运用（笃行）的关系，学#29983;失去了“学而时习之”的条件和#26426;会，而以“活动”#20026;本质的语文活动课#30340;出现正好弥补了这一缺陷。#32780;且语文活动课特别#37325;视学生自主学习，特#21035;强调直接体验，特#21035;注意潜能发挥，特别#27880;重个性养成，这就能使#23398;生能体会实践的愉快，享受到成#21151;的喜悦，从而形成良#24615;的循环。
　　二、语文#35838;外阅读活动课的类型#25551;述
　　（1）关于课#22806;读物的优选的活动
　　为了落#23454;大纲关于“每学年课外阅读#19977;五本书，提倡课外笔记”#30340;要求，激发学习语文的兴趣，把学#29983;的课余生活引上健康有益的轨迹#65292;进行听说读写综合训#32451;，可设计“课外读物荐评#20250;”活动。
　　指#23548;学生选举“课外读物荐#35780;会”负责小组；小组拟定活动的具#20307;要求，含参加活动的时#38388;、地点、评奖方法；参荐者应作#22909;各种准备，如设计荐物出现的#26041;式、拟出最高诱导的话等；参#36187;的将自己推荐的读物摆在抽签抽到#30340;位置，附上自己撰写的推#33616;信；讲解读物中最令自己感动的#20869;容。 荐#29289;者接受同学的提问；以四#20154;小组讨论评比最佳的推荐者#21644;最佳的课外读物；评论代表发言，#35201;求要言之有理、言之有序，言之#26377;趣；参加活动的全部同#23398;写一篇几百字的活#21160;记，要求写自己感受最深的；#20840;部同学（含参荐者）投票评选#26368;佳推荐者、最佳推荐物、最佳评#35770;代表和评论小组和颁奖；评委#23567;组最后评出最佳活动记和对活动#36827;行总结。
　　当然教#24072;在指导学生选择课#22806;读物时，不能只注重那些文化气息#27987;厚、思想内容深邃、语#35328;富有魅力，能启人智#24935;的文学作品，那些#33021;以其人格魅力和精神品质感染#20154;、熏陶人的传记作品以#21450;能拓宽视野、开发智力、了解社#20250;的科普读物也可做推荐。既要开#21015;文学作品的必读“菜单”#65292;也要推荐部分传记、#31185;普等社科“特色菜”#65292;以便让学生营养协调、#24179;衡发展。
　　也#21487;以让他们看课本剧和#20013;外名著改编的影视#29255;。这虽不等同于原著，但它#39640;度浓缩又具有立体感#65292;对拓宽学生的知识面， 提高学生的文学#32032;养也是十分有用的。高#20013;学生对阿Ｑ这个人物的典型#24847;义总感到难以把握，看了故事片#12298;阿Ｑ正传》便觉得这人#29289;形象丰满、深刻。更为重#35201;的是，学生在这样的#35821;文课外活动中 #65292;会自然地把学过的各种知识与课文#30693;识相应地沟通起来，形#25104;知识的联系，再通#36807;类比和联想，理解认知想象和#21019;造力就得到培养了。
　　（2）关于课外读物#20869;容深化的活动
　　学生大多情#24863;丰富、外显，喜欢#20016;富多彩、形式灵活的活动，我#20204;可把一些单调的枯燥的知识传授#21270;为有趣的灵活的活#21160;课，在集知识和娱乐性的#27963;动中接受知识，化单调为灵活，#21270;枯燥为有趣，化深#22885;为浅易，在一系列的活动中#22686;长知识，激发兴趣，形成能力#12290;正如爱因斯坦所说：“什么是#32032;质，当我们把学校里学到的东#35199;都忘掉之后，所剩下#26469;的才是素质。”语文教学最#32456;要使学生的综合能力“剩”#22312;心底终生受用。
　　编、排#12289;演课本剧的活动，是课#20869;向课外延伸的一次大型的#35821;文活动，它打破了课堂教#23398;的传统授课模式，使学生的主动性#24471;到了充分的发挥。因为改编的#37117;是名著，演的都是名人，这就迫#20351;学生首先去阅读名著，#23398;生在深入解读作品、研究人物#30340;同时，还可以创造性地理解#21644;活化作品中的人物#24418;象，这就极大地提高了学生的阅读#31215;极性。课堂主人翁的感受和#25104;功的喜悦也会使他#20204;终身难忘。
　　“在流行与古典之间#8221;的活动则是将古典诗词与流#34892;歌曲结合起来，以探究当代流行歌#35789;对古典诗词在语言、意境、#38901;律等方面的继承和发#23637;，从而激发学生对中国古典文化的#20852;趣。这个活动的关#38190;是老师讲清古诗今歌的继#25215;和发展，然后布置学生去找相#24212;的实例，并要求以鉴赏的形式写一#31687;文章，或者将古诗改编#25104;当代的歌词。这种类似既吟又#35780;，既创又歌的活动一#23450;能使学生感受到语言信息#24102;给他们的快乐。转贴#20110; 免费论文下载中#24515; 　　另#22806;，还可把活动课的#28789;活性引向课堂，使#35838;堂活动形式多样灵活，活动效果大#20026;提高，激发了学生自#20027;参与学习的兴趣。#21482;要我们的教学改变单调枯燥的形#24335;，代之以灵活多样、活泼有#36259;、符合中学生心理特#28857;的形式，学生进行课#22806;阅读的兴趣之火就会被点燃起来#12290;
#12288;　（3）关于课外阅读评价的活动
　　所谓“评#20215;”，即在活动过程中，创造条#20214;，让学生不断体验到成功的快#20048;，使之成为激发学习兴趣的积极力#37327;。
　　#36825;里所指的评价，除了运用常#35265;的肯定、表扬、激发、鼓励等#25163;段外，还可用活动的形式，来充分#21457;掘其积极因素，使其所#23398;知识及时得到巩固，心理#33021;力迅速发展，从而形成一种良好#30340;心理定势。
　　为#36798;到此目的，可采用“四个一#8221;工程。
　　1.“一日一记”：让学#29983;每天坚持抄写一篇#25688;记，字数600字#20197;上，并将摘记的内容分门别类地抄#20889;，这样在写作文时#65292;就可以参考、借鉴乃至模仿，#19981;少精彩的语段就是从#25688;记中加工、提炼、补#20805;、修改而成的。
　　2.“一日一句”#65306;要求学生每人备个精致的#31508;记本，每天积累一句#21517;言或警句，或者一首古诗词。这样#20570;，学生就如同“蚕吃桑叶、蜜#34562;采蜜，”一方面大大地开阔了学#29983;的阅读面，培养了#25991;学鉴赏能力，另一方面#20063;为写作积累了大量素材，丰富了#35789;语，解决了作文时“巧妇难#20026;无米炊”的难题。
　　3.“一#21608;一赛”：开展多种形式的竞赛活#21160;，是提高学生学习兴趣，激发斗#24535;，克服困难，获得#20248;良成绩的有效手段。它比无竞赛时#30340;学习效率要高得多。可#20197;在全班经常开展一些小型#31454;赛活动，如：“诗歌#26391;诵竞赛”、“文学常识比赛”#12289;“汉语知识竞赛”等。#31454;赛采用拈阄形式，让所有学#29983;都有机会一试。
　　4.“一月一报”：每月#25353;小组轮流办《班级月#25253;》。为了办好此报，学#29983;先要阅读书籍报刊，观察生活#65292;选定材料，设计版面，#32472;制图案，这项活动#21487;以收一箭数雕之效，增#24378;了写作能力，提高了审美情操，学#20250;了办报技巧，开拓了学生#35270;野，满足了表达欲望，积累#20102;参加社会活动的经验。
　　“四个一”工#31243;既是课外阅读开展的过程，也是#35780;价阅读开展情况的手段#12290;能借鉴美文写好作文，有一#26412;厚厚的笔记本，一张张精彩纷呈的#25253;纸都是进行课外阅读后得到#30340;累累硕果。
#12288;　“认识来源于实践，#23454;践深化知识。”这样的课外阅#35835;活动，是学生积极能动地获得#35821;文知识的过程，这里#30693;行协调，听说读写有#26426;结合，学生的审美需要及各#31181;兴趣得到了满足，情感得到表现#21644;交流，它适合学生的生理和心#29702;特点。这活动已不仅#20165;是课内语文的简单拓展和深化#65292;也不是课内教学内容的变相#24310;伸，它有明确的重点和具体的#30446;标，但这重点和目标又#20840;蕴藉于活灵活现的生活情景和前#21518;连贯的活动过程，它#26159;真正的以学生为主体。学生在#27963;动课中自主抉择， 突#20986;兴趣，注重活动的实#36341;性，能够在具体的活动过#31243;中获得许多感性认识。这对于切实#25552;高他们的语文素质#21644;语文能力是大有裨益的。
#12288;　苏霍姆林斯基说得好：“课外活#21160;用形象的话来说，既#26159;思考的大船借以航行#30340;帆，也是鼓帆前进的风，没有#38405;读，就没有帆，也没有风#65292;阅读就是独立地在知识的#28023;洋里航行。”我们深信，学生一旦#30495;正进入了自由阅读#30340;海洋，必将会锻炼成乘风破浪#30340;水手，扬帆远航的船长。 免费论文下载中心