曾几何时，纯粹的#24212;试教育把语文教育引入歧#36884;，扼杀了语文学科的美感属#24615;，或者也知道有美感属性，就是#25226;它置于最次要的位置。结果学生变#25104;了做语文试题的“机器”，学生#23545;语文这门学科越学越没有兴趣，#35821;文学科的教学效果每#20917;愈下，语文教学步入一#20010;怪圈：年级越低越能#32771;高分，高中毕业，读#20102;十二年的语文书，高考语#25991;试题必须设置150分制，结果才#20284;乎差强人意了，因为已经能够考#20986;八九十分了。殊不知，#20197;百分制核算也只有五六十分#65292;更有甚者，就是150分制有#20123;学生也只能考出五六#21313;分。多么令人痛心啊。这里笔#32773;并不是用分数的高低来衡量语文教#23398;的成功与失败，主要#26159;，语文教学的现状着实令人忧#24515;忡忡：中国人学不好语#25991;，中国人对学语文没#26377;兴趣。这值得有识之士的忧虑。
其实，语言文字是人们传#36882;信息、表达思想感情的重要工具#65292;与人们的生活息息相关#65292;是人类特有的最美妙的东西，是人#31867;文明的载体。我们的#27721;语言更具有优美、隽永的特#28857;。我们理所应当对它兴味盎#28982;。文学作品更是思想、情#24863;、美感的集合体，我们应该对它#28909;情有加。写文章更是美差#65292;因为作文是抒写自己美好情感#12289;展露自己才华的绝好形#24335;。笔者在从事语文教#23398;过程中就注重引导学生体验语#25991;学科领域潜在的美感，#28608;发学生学语文的兴#36259;的。
#12288;一、展露汉语#35328;文字的无穷魅力，揭示美感，使学#29983;学有兴趣
在#20171;绍汉语特点时，引#20837;戏谑之语：使用中文比用英语更#26377;利于保护森林资源。因为汉#23383;负载的信息量要比英语大得多；且#33521;语是拼音文字，多音#33410;词很多，而汉字多是单音节词#21644;双音节词。相比之下汉字#21344;的位置短多了；汉字#30340;笔画按一定位置叠加而成字当#28982;要省位置多了；另外，中文书#20889;时，词与词之间不留空，而#33521;语则不然，故汉语又比英语节#32422;了空间。而世界上每年用英#27721;两种文字印刷的书籍是最多的。#34429;然这仅仅是戏谑之语，但确实#33021;增强民族自豪感，激发学生#23398;好汉语言的自觉性，从#32780;激发起学习兴趣。
#12288; 在介绍汉字构字常识的#26102;候就先告诉学生：汉#23383;的方块结构体现着汉民族崇尚稳#37325;的心理，有值得深思#30340;美学价值；汉字的笔画有多有#23569;，间架结构也各种各样#65292;这些就体现着疏密有致、对称均衡#30340;美学意义。所有这些美丽#65292;聪明的学生一寻思就#33021;把握住，进而产生浓厚的兴趣#65292;同时产生一种写好汉#23383;的内驱力。
在介绍#27721;字的构造常识的时，更可以让#23398;生感受到汉字的美。“象形#23383;”本身就是图画，．既简#27905;抽象，又显形象生动： “ ⊙ ”(日)、“#8221;(月)“”(网)、“”(刀)、#8220;”(木)；在介绍象形字的时候#65292;应该就用篆文入手，因#20026;篆文是古文字与今文字之间的过#28193;阶段，还保留了相形#23383;的图形特点。“会意字”更让#20154;有一种一目了然的直#35266;美：“磊”三石相叠，石头多；“#26230;”，三个太阳会聚，光#20142;灼人；“森”，很多树木#65307;怪不得古人以“三”虚#25351;“多”。在介绍这些知识的#26102;候最好借助多媒体，#36825;样直观性更强。学生在体验美感的#24841;悦中不知不觉的接#21463;了知识的熏陶．身心状态好#12290;学习效率又高。学#29983;怎会感觉枯燥而有厌学#24515;理呢？
象声词同样能给学生以美感#20307;验。如“风萧萧兮易水#23506;”(《史记·刺客列传#12299;)中的“萧萧”是象声词#65292;它能让我们看到“西北风铺天#30422;地卷来，带着呼啸。壮士的头发、#34915;服都被扬起，但身体#23743;然屹立”的画面，这是一种豪壮美#12290;“无边落木萧萧下"(杜甫#12298;登高》)中的“萧萧”也是象#22768;词，但它又让我们#30475;到“许许多多的树木#39640;耸入云，许许多多的树叶#32439;纷飘落又被秋风一#38453;一阵卷起”的画面，#36825;是又一种美。“萧萧马鸣#65292;悠悠旆旌’’(《诗经·雅·车攻#12299;)，这里的“萧萧”#20063;是象声词，它能让我们眼前浮现#20986;：皮毛泛着油光的战马#27491;一队一队走过的雄壮画面。这时你#20877;让学生把握象声词的巨大#30340;想象启迪作用，学生会体#20250;不出来吗？再说学生更#20250;因此重视象声词的。
叹词声调的变化能#35753;人感受到特别的意义。#22914;“啊”，当读阴平时，则表#31034;惊异和赞叹： “啊，出彩#34425;了!”当读阳平时，则表#31034;追问：“啊，你说什#20040;？”当读上声时。则表示惊疑：“#21834;，你怎么啦？”当读去声并#36866;当拖音时，则表示明白过#26469;：“啊，原来是你#12290;”汉语的魅力可见一斑了吧#12290;
#12288; 有时同样一个句子，不#21516;词语的重读表意也不同。#22914;：“这部电视剧我#21435;年看过”，如果重读#22312;“这部”，表示的意#24605;则是“其它电视剧我可没看过#8221;；重读在“电视剧”，表示的意#24605;则是“小说或剧本我可没看过”#65307;重读在“我”，表示的意思又是#8220;其他人看没看过我不知道”；重#35835;在“去年”，表示的意#24605;又是“有些细节恐#24597;忘了或现在的情节#19981;知有没变化”；如#26524;重读在“看过”，表示的意总则#26159;“不是听说而已”；等等。这#20123;神奇的语言现象，怎#20250;不让学生心动进而留连往返？#23398;生的求知欲当然就被激发#36215;来了，学语文的兴趣自#28982;而然就提高了。汉语语#35328;中还有让人说不清道不#26126;的语言现象。如“#25105;差点儿出车祸”与“我差点儿没#20986;车祸”，形式相反，表#24847;却一样；再如“中国队打胜了姜#22269;队”与“中国队打败#20102;美国队”，也是这样。这些神#22855;的语言现象的美被教师引入#24182;激发后，学生就能变无意识为#26377;意识，并感受到原#26469;以为枯燥的语言其实美不胜收#65292;进而产生研究的欲望。
#8220;通感”这种修辞手法，学#29983;原来不易把握。笔者就从日常#29983;活中习见的使用通感的例子#20837;手。先提问：声音抽象#21527;？开始许多学生认为不#25277;象。因为声音能让人感觉#20986;来。再问：声音尖#12289;声音细中的“尖”、“细”是听#35273;感受还是视觉感受？许多学生开#22987;一愣，进而恍然大悟：#36825;是用视觉来形容听觉，#24863;觉互通，是通感的#20462;辞手法。这个例子让学生明白：#26085;常生活中的语言也有无穷#39749;力。更对通感的修辞手法#26377;了进一步的认识。因为#26377;切身体会，学习效率当然提高了#65292;这知识点甚至有可能因此#35753;他们记住一辈子。
二、揭示#25991;学作品的美感，使学生变#34987;动阅读为主动
在引导学生阅#35835;和研究文学作品时，要#36991;免面面俱到，有侧重点地揭#31034;作品的美感。散文作#21697;，侧重引导学生体会作#32773;对生活的独到感悟#20197;及独创性的充满艺术魅力的#35821;言；小说戏剧作品#20027;要引导学生体会符合人物身份的#20010;性化语言以及字斟#21477;酌的精妙之处；诗歌作品侧重引#23548;学生挖掘音韵美、整齐对称美#20197;及意境美。
散文作品，它有魅#21147;，不外乎两个方面：一是对生#27963;的独到感悟，即所谓的人生真谛；#20108;是独创性的语言。指导学#29983;读散文时就让他们抓#20303;这两点或其中一点，学生可以有#26356;多时间和精力博览，去读更多#30340;散文作品学生必然又轻松又受#30410;非浅。钱钟书的《围城》能传世的#30495;正原因不就是： “城里#30340;人要到城外去，但城#22806;的人想进城里去”这句#29420;特的品悟出人生真谛#30340;话么。生活阅历越#28145;的人越能品出这句话#30340;醇味。
在#30740;读朱自清的《绿》时#65292;为了引导学生把握住描写“绿#8221;的语言的独创性。#23601;先让学生在“红橙黄绿青蓝紫#8221;这几种颜色中挑选#19968;种来描写，要求三百字左右。学#29983;都觉得不容易。然后再让学生#20174;《绿》中找出朱自清写“绿”#30340;文字，再让学生谈#35821;言有没有创造性。学生必然#20250;在心中暗暗钦佩。同时明白创新的#21487;贵和价值。这样之后呢，谁也不#33021;说他们不会自觉付#35832;行动，自觉去探索寻觅#35753;他们产生美感的东西。
#38405;读小说戏剧作品，学生常#24120;最看重情节，情节的曲折生动#26412;身就是充满魅力和美感的，但这不#26159;作品的精髓部分，真正#33021;检测一个人阅读能力#30340;标准应该是能通过作品中#30340;有个性的人物语言把握作品的美，#33021;从看似平淡无奇中感受到#20316;家的独特匠心。巴尔扎#20811;的《欧也妮葛朗台》中有#19968;段葛朗台的语言： #20813;费论文下载中心
“噢。是金子！金子!”他连声叫嚷。“这么#22810;的金子!有两斤重。啊！啊！查#29702;把这个跟你换了美丽的金#27915;，是不是？为什么不告#35785;我？这交易划得来，小乖乖！你真#26159;我的女儿，我明白了。”
让#23398;生反复念叨揣摩这段文字，同#26102;揣测葛朗台的心理。#23398;生在感悟下会觉得这语言实#22312;精妙绝伦．把一个对金#23376;痴迷若狂的人的心#24577;暴露无遗了，在这#26679;引导及品味下，学生会#21916;欢阅读作品中的人物语言的，#22240;为人物语言是那么#32654;妙。
《红楼梦》第#19977;回中林黛玉的一段话也很#26377;魅力。
“贾母因问黛#29577;念何书。黛玉道：‘只刚念了#12298;四书》。’黛玉又问姊妹们#35835;何书。贾母道：‘#35835;的什么书，不过是认得两个字，#19981;是睁眼瞎罢了！’”
#12288; “宝玉便走近黛玉#36523;边坐下，又细细打量一番。因问：#8216;妹妹可曾读书？’黛玉#21448;道： ‘#19981;曾读．只上了一年#23398;．些须认得几个字。’”
这两段文字中是黛#29577;对两个人的回答。初看是平#24120;话，其实这里把黛玉时时留意，#27493;步小心的寄人篱下的心态全展示了#20986;来，足见作者的功力。
“黛玉一见(宝玉)，便吃#19968;惊，心下想道：‘#22909;生奇怪，倒像在那里见#36807;一般，何等眼熟到#22914;此！’”
#12288;“宝玉看罢(黛玉)，因#31505;道：‘这个妹妹我#26366;见过的。’”
这一处写黛玉#21644;宝玉的感觉虽一样，但#20004;个人的表现截然不同，细细推敲#36825;里有无穷魅力在其中，#21487;谓“看似平淡实奇岖”#12290;
#12288; 引导学生认识小说戏剧的#32654;妙之处，不仅仅让学生有一种美感#20139;受，更能激发学生的求知欲#65292;培养学生学语文的兴趣#12290;
诗歌的美感更是显而易#35265;的，一般人都能注意把握#65292;这里就不赘言了。
三、揭示作文的美，使学生作#25991;欲罢不能
#12288; 作文教学是一种综合训练#65294;它既能从语言文章方面训练学#29275;识字写字，用词造句，布局#35851;篇，润饰成文，发展学生#30340;语言，提高学生的书面表达能#21147;，又能从思想认识方面训练学生的#24605;维，加深学生对社会生活的#29702;解、感悟，培养健康#39640;尚的审美情趣和良好的品德，树立#33391;好的文风，为今后的学习、#24037;作和生活奠定良好的写作基#30784;。以作文促进学生的#26234;力开发，提高学生的#24605;想认识，培养学生良好的人格#20154;品，是叶圣陶老先生一贯主张的。#21487;是学生一说到作文就怕就头疼#65292;逼得急了，消极应付。这常常#26159;语文老师最感冒的事。
#12288; 笔者还是注重从让学生体验#20316;文美感入手。确实激发了#23398;生的作文动机。
#12288;首先尽量挖掘学生作文#20013;的美点，把学生作文美#30340;外延扩大。如：一个词语用得好，#19981;管是成语还是刚刚学#36807;的新词，只要学生能用#21040;他的作文中去，就用红笔注明：#25104;语用得好或能学以致用；作#25991;开头有一些有特色的语言，就用#32418;笔注明：开头美妙无比#65307;要是用了有特色的比喻，就#29992;红笔注明：比喻很有创#36896;性；要是发现学生作#25991;中有对生活的独到看法，就用#32418;笔注明：见解足见智慧的光芒；要#26159;发现学生作文的思路开#38420;，用笔老成，就用红笔注#26126;：有大师风范。诸如此#31867;。从不吝啬赞扬的按语，而#26159;让我的红笔迹成为学生作文中的一#36947;道亮丽的风景，让学生看#21040;我的红笔迹，就好象看到他们作#25991;的美丽，使他们作文有成功的#24555;感，这样学生必然有兴#36259;作文了。
其次肯定学生工#25972;美观的书写习惯。凡是作#25991;书写工整美观的，不仅仅给高#20998;鼓励，更是在在大范围内表扬展#31034;，让学生明白美观书写也能#32473;人以愉悦，也是亮丽的风#26223;，也是作文成功的要诀(特别在#36824;是用手写作文的时代)。
再次是给#20248;秀作文创造发表的园地。除了组织#23398;生踊跃地投稿，让学生的#20316;文变成美丽的铅字，使作文#25955;发油墨香味外，还利用自己#29087;悉的电脑打字和电脑编#36753;技巧，自己对学生的作文编辑打#21360;，尽量使学生的作#25991;无论对作者还是对其他学生#32780;言都能产生成功的#32654;感体验。
在指导学生作文时还注重#21464;化形式，让学生尝试#21508;种有兴趣的文体。如：小#21095;本，让学生体验戏#21095;语言的魅力；小学术论文，#38024;对某个知识点或学术问题，进#34892;立论并谈看法，确#31435;一家之言；使用规定的成语写#25104;语短文(笔者已着手编辑了两辑)。错综变化本身就可以给学生带#26469;新鲜感，俗话说：距离产生美，#19981;熟悉、陌生的事物总能让学生产生#32654;感和尝试欲，学生的#20316;文兴趣当然就被激发起来了#12290;
#12288; 心理学上说，良好的情绪情感反#24212;，能大大提高活动的积极性和效率#12290;学生的学习效率在令人愉悦的美感#20307;验中必然能得到提#39640;，且使主观能动性发挥#21040;极至。在教学过程中教师#24341;导学生体验到知识带给#20182;的美感，从而激发起学习兴趣#65292;提高学习效率的做法符合心理科#23398;：有些心理学实验表#26126;，在完成认知操作作业的#36807;程中，处于积极愉快情绪情#24863;状态下，作业的态度积极，#33258;信度高，知觉范围广阔，思维灵活#65292;操作快捷。在教学过程中凡能#20351;学生从中体验到愉快情绪情感的教#23398;，学生总是全神贯注，反应积极，#23398;习效率通常较高。
让学生体验#35821;文学习的美感，就是在创设令#23398;生愉快舒畅的学习氛围#65292;就是在把知识的探求与#28608;发学生愉快的情绪情感体验结合起#26469;，使学生感受到语文学习的欢#20048;和愉悦，变学习为学生的内在需要#12290;这样就必然有持久的高效率#12290;
#35753;我们都来努力，使#35821;文课变得更加富有情趣#65292;充满美感，人人喜欢。 免费论文下载#20013;心