如何指导学生写好作文

　　【摘 要】写什么和如何写是写好#20316;文的两个问题。笔者设计了中#23398;英语写作教学模式的操作程#24207;的三个阶段：准备——写作——#20462;改。要求每个学生每周必须按#29031;高中英语教科书每#21333;元第四课中Writing的要#27714;，或者WORKBOOK中的书面#34920;达图文材料，或者教#24072;布置的题目做一篇作#25991;。这三个阶段相互照应，教师和学#29983;的互动、协调活动贯彻始终。
　　【#20851;键词】学生 作文 阶段
　　
　　一、#20934;备阶段
　　
　　准备#38454;段的教学目标是让学生在教师的指#23548;下全面分析、掌握材料，形成写#20316;提纲和“腹稿”。具体内容有#20116;项：（1）阅读、分析有关材料#65288;文字或图表等），#21344;有材料，掌握事实；（2）拓宽思路，集思广益；（3）#20132;流观点；（4）记笔记；#65288;5）拟写作提纲。
　　笔者在教学中#26159;采用下列方法体现学生主体#20316;用，指导学生写作训练的：（1）#25945;他们如何扩大词汇量和英语惯用#27861;；（2）教他们掌握#33521;语基本句型，尤其是动词句#22411;；（3）教他们动笔前如何#20998;析材料、审题；（4）#25945;他们利用已知的知识#32972;景；（5）教他们用不#21516;的词和结构表达思想；(6)教他们如何评品一篇作文#65307;(7)教他们阅读时记笔#35760;。
　　上述每一件事都是由学生#23436;成的，能极有效地提高#23398;生的写作能力。教师的#25351;导作用表现在决定学生该干什么，#25351;导学生如何干，纠正学#29983;的错误。即使是新词#21644;易错的词的选择、语法的学#20064;，教师也只是提出问#39064;，引起学生的有意注意，#28982;后自己去查词典及#26377;关资料，自己解决#38382;题；必要时，把问题提到课堂上#35752;论解决。至于这种课是否上#24471;紧凑，是否能充分调动#23398;生的积极性，使课上得有效率、#26377;创造性，使学生既能#23398;到新知识，又能学到技能#65292;教师的指导作用关系极大，甚#33267;可以说是决定性的。
　　英语#25945;学中的写作是一个多层次的概念，#21253;括书写、写话和作文#65292;逐级递升，与听、说、读的教学#26159;密切联系的：既有遣词造句的#38382;题，又有语篇结构的问题；既是语#35328;训练，又是思维训练#12290;阅读在英语写作中，#29305;别是在准备阶段，占有重要的位置#12290;教师可让学生先阅读一份材料#65292;然后让他们合上书本，#21475;述内容，再由其他学生#34917;充，最后写出材料大意。学#29983;通过阅读，获取信息，形#25104;初步思想，即开始构思，列出写#20316;提纲、初稿、二稿，经润饰#12289;定稿，交给教师。
　　
　　二、写作阶段
　　
　　写#20316;阶段的教学目标是要求学#29983;在充分准备的基础上进#34892;文字写作实践。这一阶段的具#20307;内容有四项：（1）草稿；（2）自检错误；（3）文#23383;推敲、润饰，二稿；（4）#21021;步定稿。
#12288;　中学英语写作教学的顺#24207;一般是这样设计的#12290;
　　1.#25511;制写作（Controlled writing）。#22312;这一阶段，学生在教师指导#19979;进行写作活动，很少有自由写作的#26426;会。实际上，在写作时，#21516;样应提倡模仿以英#35821;为本族语的人所写的东西。
　　2.引导写作#65288;Guided writing）。在这#19968;阶段，学生有一些创作#33258;由，但教师还应给学生一些有限的#25351;导。教师可以和学生一起#35758;定若干写作提纲，然后让学生#33258;己写作文。近年来，高考#20013;的“看图作文”类型的“书面表#36798;”考题实际上即属#20110;引导写作的范畴。
　　3.自由写作（Free writing）。在这一阶段，教#24072;每天上课前5分钟，让学#29983;进行自由写作，他们#21487;以写自己喜欢的主题。最好的办#27861;是要求学生每天用英语记日#35760;、写信等，他们可充分表达自己的#24605;想。教师也可每天定一个统一的#39064;目（如My favorite……等），#35753;学生写。需要说明的是，开展这种#27963;动最好要求学生有一个专门的#33258;由写作本子，定期上交教师批改。#36825;样写过后，学生可对照检查自#24049;前边的写作，看自己取#24471;了多大的进步。
　　4.#32487;续写作（Continuous writing）。教师定一个大题目（或#36215;一个开头），要求学生每天课余写#19968;部分内容，就像电视连续剧#37027;样，续写不断。在教师规定的#26102;间内完成（最短不少于一周，可#20197;半个月、一个月或更长时#38388;），并进行评选，对优者予以鼓励#12290;教师必须要求学生：第一次写#35201;列出写作提纲，让教师过目#65292;以后天天按这个提#32434;写；对违反规定搞突击完成任务者#35201;给予批评。
　　学习英语作#25991;，个人学习应该和同学间的互相帮#21161;、交流、切磋相结合。阅读材#26009;时，学生独立进行，但在整个过程#20013;，又互相请教，互相探讨；#26500;思时，三五人为一组，各摆出自#24049;的想法，集思广益#65292;取人之长，补己之短#65307;提纲拟就后，个人完成自己的#25991;章；写好后，又互相交换阅#35835;，互相评论对方的作#25991;草稿，提出意见。这种做法有助#20110;减轻教师修改作业的#36127;担。 #36716;贴于 #20813;费论文下载中心 　　#19977;、修改阶段
　　
#12288;　修改阶段是反馈机制#19979;的一个开放性过程，其教学#30446;标是通过师生信息互动，使学生的#20316;文逐步完善。具体#26377;三项内容：（1）#33258;拟思考题；（2）教师#38754;批；（3）对照教师根据#23398;生普遍存在的错误编就的#12298;修改要点（Troubl espots）》，对自#24049;的文章进行多层面的修改。
　　学生的英#35821;写作应由教师审阅和评价。英语教#24072;在审评前首先应向学生展#29616;作文评判标准（如分档和#20998;值），在评改学生的作文#26102;，不应把重点放在拼#20889;和语法结构上，而应放在它所#34920;达的思想及表达方式#19978;，看学生对材料的分析是否正#30830;、有新意，文章是否#20999;中题目，等等。不可仅判个分数，#36824;要有评价意见。学生的作文立意好#30340;要表扬，遣词造句精当#30340;也要表扬，这是很重要的。#25945;师还应坚决要求学生字迹#24037;整。学生经过一番努力完成#20064;作以后，一定会为自己的作品#24863;到自豪。
　　俗话说：“文#31456;不怕千遍改。”外语写作#19968;般没有一次成功的，一#23450;要进行反复修改，哪怕写一#23553;短信或启事，也要进行#20462;改。修改是写好作文的前提。教#24072;要求学生的基本修改有四项#65306;一是检查体裁，看文章的格式布#23616;、开头和结尾用语是否正确；二#26159;检查要点是否齐全，字数是否符合#35201;求；三是检查语法是否#26377;错误，可建议学生#20889;作时参考教科书或一些有#20851;语法资料，或者向#20182;人求教；四是检查拼写、#22823;小写、标点符号及词形变化是#21542;正确，行文是否流畅，语言是否丰#23500;，对于文章的评判来说也是十#20998;重要的。
　　作文#32463;教师审阅后，学生还要继续修#25913;。修改后鼓励学生自我打#20998;（否定前一次教师的给分）#65292;并将习作返回教师，教师则按#26032;的分值提出更高的修改要求。如#27492;往复，直至达到师生双#26041;共同认可的作品和#20998;数。这样，学生虽然#20889;的是一篇作文，但是反反复复练#20064;的机会很多，而且每#24490;环一次就是一次提高#65292;一次升华。这种方法，#36739;之不断地让学生写新#25991;章能更有效地提高#23398;生的写作能力。另外，学#29983;所写的文章，是从其他有#20851;材料分析、选择、归纳出来的#65292;能使学生在获取新#30693;识的同时，学以致#29992;，文字也比范的程度。
　　采取反馈和#21516;伴间互相阅读作文的方法，也可以#24418;成一种语言意识。学生既是作者又#26159;读者，他们通过批评性地阅#35835;别人的作文，可以学到更多的写作#30693;识和技巧，他们时#21051;留心语法及用词错误，写#20316;时开始想到的是读者（#32780;非教师）。学生作文经教师#23457;阅、面批后，修订工作是通#36807;个人作业和集体活动相结合进#34892;的。这种做法能使学#29983;学得更深、更广，而且#26356;活。此外，还可以培养学生#30340;编辑、审校能力和组织、#24402;纳总结能力。
　　最后#65292;教师还可要求学生从所写的几#31687;作文中选出自己的“代表作”，#24182;附以文字说明，简介自己的#25991;章。教师随即给学生#33258;选的文章评分，结合该生在#21508;环节上的表现及期考成绩给学生一#20010;总评成绩。 免费论文下载中心