对平面构成教学的思考

　　【摘 #35201;】平面构成是设计专业必#20462;的基础课，它注重培养创#36896;力、想象力和对视觉美#30340;认知能力，然而随着时#38388;的推移、专业的细化，#24179;面构成课教材和教学#20013;存在的问题逐渐突显出来#65292;本文对这些问题提出改进的建议#12290;
　#12288;【关键词】平面构#25104; 教学改革 创造性思维 设计实践
　　
　　一、平面构成与设计
　　
　　平面构成与色彩构成、#31435;体构成并称为三大构成#65292;是在20世纪七八十年代经#30001;日本传入我国，在设计教育界备#21463;重视和关注。平面构成培养#30340;是在二维空间中根据#20316;者的创作意图将设计元素进#34892;组织、编排，它是三大构#25104;的灵魂所在，是艺术设#35745;专业必修的基础课程。平面#26500;成课注重各种设计形态#30340;研究以及与设计实践的联系，#26159;对学生设计表现能力和创新能力#30340;培养，能很好的培养学生的抽象思#32500;能力和审美，对平面构#25104;掌握的程度将直接#24433;响到设计作品质量的高低，正如#19968;些优秀的设计师作品中我们都能看#21040;平面构成的影子。
　　尽管我们的生#27963;是在三维空间中开展，然而#36896;型活动却常常是在二维#31354;间中实现，即使是一些#31435;体形态的设计也会遇到表面处理的#38382;题以及图纸的表现。在从事#25945;学的过程中，看到一些学生的设计#20316;品，其质量的高低与对平面构#25104;原理以及实际的运用能力有着直#25509;的关系。因此，在平面构#25104;的教学中，注意学#29983;对平面构成理论的理#35299;和掌握、对创造性思维的#22521;养以及与设计实践的联系#26159;我们作为设计专业的教师应该#20180;细研究和思考的。然#32780;在近年来的一些教学实践活动中，#31508;者感到现今的平面构成教#23398;存在着一些问题，由此#20063;产生了一些思考。
　　
#12288;　二、教学中存在的问#39064;和改进的措施
　　
　　1.#26356;新教材内容、注重平面#26500;成基础训练
　#12288;平面构成的教学目的是#22521;养学生掌握视觉形象美的规#24459;以及对事物的观察、判断#12289;表现能力以及创造#24615;的思维并将其应用与设计#23454;践中能力，而在实际的教学过#31243;中，笔者感到很多平面构成#35838;的教学还流于形式，#23398;生并没有真正领悟平面#26500;成语言的规律，蜻蜓点#27700;式的学习让学生对平面构成#35838;的意义提出质疑，#32780;同时在许多高校平面构成的教#26448;和教学已经不适应社#20250;发展的程度和逐步细化的各设#35745;专业后续课程的发展需要了#65292;以致让刚接触平面#26500;成的大一新生充满疑惑，从而忽视#24179;面构成课的重要性。
　　平面构成#20256;入我国已有三十来#24180;的历史，尽管当时在设计教育界#22791;受推崇，而且为设计人#25165;的培养做出了贡献，但一#20123;教材的设计在如今看来已经不适应#35774;计发展的速度而显得陈旧#21644;滞后。课程的建设应从教#26448;的建设开始，翻看平面构成#30340;教材，笔者感到有些内容常重复#20986;现于多本教材之中，所#20351;用的图例也是类似，缺#20047;新鲜的内容，不能#21453;映当前设计的发展和更新，练#20064;内容也多是以单纯的重复、近似#12289;渐变、发射、特异等构成形式的骨#26684;、表现形式等内容为主，而忽#35270;基本形的组织方式及创造的#35757;练，构成形式的练习所#35757;练的是骨骼和基本型的排列规#24459;，并按照规律而严格的方式#36827;行练习，而这些需要在完全理解和#25484;握平面构成原理的情况下进行才有#24847;义。在进行练习的过程中学生#20063;感到基本形态的创造及组织方#24335;的练习难度更大，正是因为它没有#36807;多的规则可遵守，而#23436;全依靠个人的审美感和创造力，#22240;此笔者认为及时更#26032;教材、加大基础训练的#21147;度是非常有必要的。将重点放#22312;基本形态的创造、形态之#38388;的组织上，培养创造性思维，为以#21518;的设计实践课做准备。
　　2.平面构成的练习可以手#32472;为主，电脑辅助
　　传统的平面#26500;成练习是以手绘的#26041;式完成，手绘是一种思维运动、创#24847;形成的过程，但却#27604;较花费时间，因此#31508;者认为完全可以适当的借助最便#25463;、最快速的方式——#20351;用电脑辅助完成。创#20316;是一个过程，他要经历准备—#8212;设计——修改——在#35774;计——完稿等一系列步#39588;，这个过程可以一分为#20108;，在前期的设计构思及修改#36807;程中鼓励学生以手绘#35774;计稿的方式完成，这是一个#22823;脑思维不断运动、创#24847;不断涌现的过程，草图以手#32472;的方式勾勒不必中断思维来考虑#25289;伸一根线该用什么工#20855;、换一个颜色需要什么操作…#8230;当创意如泉涌时，精力的不#38598;中很容易断送一个好的构思，而#24433;响设计者的创作状#24577;。完成稿的制作是把设计的结果#20197;最完美的方式呈现，#20173;然使用传统的笔、墨#24037;具比较耗费时间，而#20316;为一门课程是有严#26684;的时间安排的，在有限的时#38388;里如果学生完全把精力#25918;在图形的绘制上精工细作就容易#38477;低学习效率，没有精力进#34892;创作构思，使学生#24863;到枯燥而变得应付#20316;业，只能把学生培养成一个绘制#24037;整的工匠，对于平面构成#30340;教学目的是逐本求末，而#20351;用计算机辅助制作可以有效#30340;减少制作的时间，把更#22810;的精力放在设计和构思#19978;。 免费论文下载中心 　　3.加强平面构成#35838;与设计专业课的联#31995;
　　#22312;进行平面构成课教学的时候#24212;该加强与专业课的#32852;系避免与后期设计专业课处于一#31181;脱节的状态。平面构成课#24120;常作为设计基础课在大一新#29983;中开设，考前的美术练习主要是针#23545;素描、色彩的应试训练#65292;而对于平面构成的知识涉及甚少，#21333;从教材上的理论和图例也很#38590;真正的理解与设计课#30340;联系，因此在课堂讲授时就#38656;要有意识的把专业#35774;计融入到平面构成的理#35770;当中，这样既加强了前后#35838;程的联系，让学生对后#32493;课程有了感性认识，避#20813;学习的盲目性，又可以让学生更#22909;的理解平面构成中晦#28073;的理论。
　　近来，笔者在作一#20123;尝试，在讲到点、线#12289;面的构成在设计中#30340;运用时，可以将一些完#25972;的设计作品从平面#26500;成的角度来诠释。以一张设计完成#30340;广告为例，从平面构成的#35270;角来理解作品，将具体的内容用#28857;、线、面取代：如连续排列的#35828;明文字可以看成是点的连续#25490;列，大面积的图形、图片#26159;面的形式……并结合作品的具体内#23481;，分析画面的构成和#35774;计语言。同时，在讲到不同的#20869;容时让学生举例相#24212;的一些优秀的案例并进行独立的#20998;析，帮助更好的理解平面构#25104;在设计实践中的灵活运用。
　　4.鼓#21169;对新材料的认识和使用
　　传统的平#38754;构成练习作业一直以来#37117;是以毛笔、颜料、卡纸为工具，所#20351;用的表现手法也不过是平涂、勾线#12289;打点而已，形式单一，对#20110;某些设计思想不能充分的表现。#32780;平面构成的重要目标#38500;了形式感的训练以外，#26356;重要的是创新能力和设计#24605;维，因此表现手法就无需限制#22312;传统的方式上面。教师#24212;该鼓励学生发掘新的材料，#20351;用适当的材料和技术来表现设计#24847;图。在不断挖掘新材料的过#31243;中培养创新意识，#26448;料本身的质感、肌理所呈现出的天#28982;美感，也能激发出创作的灵感，#36208;出传统对平面构成只有黑、#30333;两色，只有颜色涂抹的基础#20064;作的概念，培养学生的#21019;新能力。
　　
　#12288;三、结语
　　
#12288;　平面构成课主要是培养创新能#21147;和设计思维，在教#23398;活动中应该引导学生#20174;更新更广的角度观#23519;生活，挖掘创作灵感，激#21457;创作兴趣，将理论学习与设计#23454;践结合起来，因材施教，不断改进#25945;学方法，提高教学效果，为#23558;来设计专业课的学习做好准备。
　　
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