【关键#35789;】大学语文 现状 定位 教材 原则
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一、大学语文教学的现#29366;
#12288; 对于各高校的大学语文课，一个#19981;得不承认的事实是：学生不重视#65292;大学语文课堂基本上#26159;教师一个人的舞台；学校#19981;重视，课时不断被压缩，为各种专#19994;课“让路”；就连#25945;授大学语文课程的老师也自觉#27809;有什么出路。这样#30340;状况使得大学语文#35838;程在高校的生存空间#36234;来越狭小。笔者认为，造#25104;此种状况的主要原因有：
#12288; 1.大学语文课程始终没能摆脱#23545;高中语文的重复。教师讲的#20869;容学生都比较熟悉#65292;大学语文课程又不#33021;挖掘更深层次的东西，缺乏新意。#26377;的教师只抓文学史脉络#65292;给一些非中文专业的#23398;生讲授他们原本认为不重要#30340;也不感兴趣的文学发展#21490;。这样的大学语文自然不会引起学#29983;的兴趣。
2.目前#25105;国高校普遍存在侧重功用#24615;的大学教育思想，#20351;得学校和学生总是重视有实际功#29992;的课程。在校期间努力习得#19968;技之长，毕业后在社#20250;上获得一席之地，是当今大学#29983;求学的终极目的。大#23398;语文教学内容与社会现实环#22659;的距离，使学生短期内看#19981;到学习的效果，故而难以真#27491;重视。此外，社会对学生技#26415;才能的重视和对人文素质的忽略#65292;势必会削弱学校对学生进行素#36136;教育的重视程度，削弱学生对#20110;提高自身素质的认识。
二、大学语文课#31243;的定位问题
语文除#20102;读书认字的功能，还有作文表#36798;思想的作用，尤其初、#39640;中的语文课程更是为#20102;适应中考和高考的需要，从字、#35789;、句、篇细处着眼。语文#35838;程基本上是作为一#38376;工具课存在的，它给人#30693;识，教人正确使用中文#38405;读、写作、思考。作为基#30784;教育，语文课程能够实现这些功#33021;也就足够了。但大学生已经达到相#24403;的知识水平，已经达到思考自身#21644;社会的人生阶段，#38656;要学校教育的正确引导，大学语#25991;课有义务承担这一重#20219;。同时，目前大学教育已把学#29983;的素质教育放到很重要的地#20301;，而这一任务在很大程度上也#21487;以通过大学语文教学得以实现#12290;由此看来，大学语#25991;必须舍弃其原有的工具性#65292;淡化知识性，突出其#20154;文性。大学语文课堂应当是对学生#23454;施素质教育的主阵地，大#23398;语文课程应当是大学生精#31070;成人的指引者。这样的定位一定可#20197;为大学语文教学开辟一块新#30340;天地。
#12288;三、大学语文课程的教材问题
各高校的大#23398;语文课时都不是很多，一般都是新#29983;入学第一学期的几十个课时，所以#22312;某种程度上限制了一线教#24072;进行教材建设的热情和积极性，#24120;见的做法是选择一本现成的教材一#30452;使用，不考虑学生的实际#65292;也不注重更新，加之#26102;下流行的大学语文教材有#20960;百种，高校因而“各自为战#8221;，教材不统一。通用的#26435;威教材的缺乏，使得各高校的大#23398;语文教学缺乏必要的交#27969;，这也影响了大学#35821;文的教学效果。在众多的大学语#25991;教材中，笔者所在学#26657;今年选择了夏中义主编的#12298;大学新语文》，该#25945;材选文基本避免了和高中教材的#37325;复，给学生带来了一定的新奇#24863;受。更重要的是，该教材“#20984;显价值性，冲淡知识性，舍弃#24037;具性”，真正适应了#23545;大学生实施素质教育的目的，#36215;到了指导大学生精神成人#30340;作用。 免费论文#19979;载中心 四、大学#35821;文教学与文化素质教育相契合应#36981;循的原则
大学语#25991;课程既然是大学生精神成#20154;的指引者，那么，在大#23398;语文的教学过程中，必须寻#25214;大学语文教学和文化素质教育#30340;契合点，以更好地实现对大学生#31934;神成人的指导作用。为此，应把#25569;以下原则：
1.大学语文应该#20197;古今中外优美的文学#20316;品陶冶学生情操，努力#22609;造完美的性格，塑#36896;有高雅情趣和完美性情的人#12290;这些作品可以给学生留下深刻的#21360;象，对陶冶学生的性#24773;、端正学生的人生态度#20250;有很大影响。
2.#22823;学语文教学应承担起传播#20154;类文化精髓的任务。#22823;学语文不但要以优美的文学作#21697;感染人的性情，更应#35813;以优秀的文化丰富人的头脑，#21162;力使学生成为一个学#38382;上的“博者”。大学语文从来#37117;不是单纯欣赏文学作品的课程#65292;人类所有的文明成果#37117;应包含在其中，所以对教材#20013;涉及的各种文化现象，各种思想流#27966;都应有所介绍。如《大学新语文》#25945;材中选了王守仁的《你来#30475;此花时》，文章虽短#65292;但是包含了阳明学派的#22522;本思想。教师在讲授这部分内#23481;时，绝不可只就文说文，对于阳#26126;心学，其虽然是哲#23398;领域的问题，也应该做简单介#32461;，这样，一些对此感兴趣的同#23398;就可以以此为起点，进一步去#30740;究这一哲学流派。
#12288;3.大学语文应当#25285;负起学生精神成人指引者的重#20219;，使学生在大学语#25991;课堂上实现其精神上的飞跃。#21508;高校的大学语文一般安排在#26032;生入学的第一个学期，这时候，学#29983;刚刚开始大学生活，#26377;的甚至还没有实现从#20013;学生到大学生的角色#36716;换，抓住这一时机对大学#29983;进行入学教育至关#37325;要。大学语文就应该从这一#20851;键时刻入手，从明确大#23398;生的自身角色和自身应该#25215;担的责任入手，培养#23398;生各方面的优良品质，使他们正#30830;认识青春和爱情，使#20182;们不忘仁爱和良知，使他们充满#24076;望和敬畏，使他们向#24448;自由和星空，使他们懂得幽默#21644;反讽，使他们始终怀有成就英#38596;的梦想……通过一系列的美#25991;熏陶，一系列的人文思想#30340;陶冶，逐步成就其#23436;美的人格，实现大学生的精神成人#12290;
4.通过大#23398;语文教学，教师的教#23398;活动本身可以向学生传达一种学习#30340;方法和学习的态度，即广涉博#35272;，重点关注。大学语文教师除#20102;用教材上的美文及其包含的#20154;文思想教育学生，其自身#20851;注问题的态度、传授#30693;识的方式方法，无形#20013;也会对学生有很大影响。教材#20013;的选文总共百十篇#32780;已，如果单纯局限于教材，一#23398;期结束，也只是让学生对这#19968;些文章有了一定的#20102;解，不能给学生留下继续学习的#31354;间和兴趣。实际上，教材#36873;文所涉及的作家作品众#22810;，思想流派众多，人文情怀#20247;多，如果在教授每一#31687;目时，能够对和它相关的#20316;家作品、思想流派、人#25991;情怀都做充分的联系和介绍，#26082;可以开拓学生的视野#65292;又可以为学生的进一#27493;学习抛出一块引玉之砖。应该说#65292;当今我国迅速腾飞的社会经#27982;急需有一技之长的各种专业人才，#36825;就不可避免地使大学教育侧重各#31181;专业课的教授和学习；#21478;一方面，大学语文#25351;导大学生精神成人#30340;教学原则，又使人#38590;以在短期内看到其现实价值的效果#65292;因此功用性的大学教育#24605;想和大学语文注重人文教#21270;的特点就会一直是一个无法解#20915;的矛盾。但是，从长远#26469;看，一个人可以得到#20840;面发展，一个社会能够形成和谐#30340;良性循环，又必须依#38752;每一个社会个体的#23436;美人格。所以，必须把以培#20859;精神成人、提升人#25991;素养为宗旨的大学#35821;文教育提到一个相#24403;的高度，唯有如此，才能为#26410;来社会培养思想健康、#20154;性完美的社会人。
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