【摘要】 把设计性实验作为仪器分析实验考试，检验学生对基本理论和基本操作技能的掌握，同时考察学生综合运用知识能力和创新能力。通过实验设计、实验操作、实验报告等几个方面考核学生实验能力。结果表明，学生实验考试成绩平均分81.05，标准差6.51，难度0.807，区分度0.164。设计性实验考试的实施，激发了学生的学习主动性，培养了学生分析问题与解决问题的能力，提高了学生的创新意识与动手能力。
【关键词】 仪器分析；设计性实验；实验考试
仪器分析课程是卫生检验专业的专业基础课，仪器分析实验是仪器分析的重要组成部分，在提高学生运用基本理论分析解决问题的能力，初步学会实验研究的工作方法，促进学生的知识、技能向研究能力转化等方面，具有重要的作用［1-3］。过去的仪器分析实验考试侧重操作技能考核 ［4］，其不足之处是没有重视学生综合利用知识能力的考核，学生容易停留于只要能得到较好实验结果和成绩就心满意足的低层次阶段，忽视了对实验设计思想及相关要素的认识，这在很大程度上影响了学生从知识、技能向能力转化的效果，不利于研究能力和创新能力的培养。据此，我们提出了在仪器分析实验考试中引入设计实验考试，考核和促进学生的创新能力。
一、设计实验考试的实施
1. 考试题目的选择
考试题目的合理选择是能否达到设计实验考试目的的关键。它不应是平时实验的重复，而要有一定新意。学生不能机械套用做过的某些实验的现成方案来解决问题，必须通过独立思考，设计出实验方案。总之，试题要让学生有发挥自己创造力的余地。
2.设计实验考试的成绩评定标准
考试成绩以百分制计。要求学生在查阅文献资料的基础上，设计实验方案，包括方法、原理、仪器和具体步骤，经教师审阅后进行实验。教师可以给予一定的指导，但适当扣分。学生应在规定的时间内做完实验，当场进行数据处理，得出实验结果，完成并上交实验报告。
3. 设计实验考试的组织实施
在考前一周内公布试题，学生抽签决定其考试题目；学生根据题目查阅资料，写好实验设计方案交教师审阅；学生根据拟定的实验方案，选择和安装仪器，配制试剂，完成实验和实验报告，并在整理好实验现场后，离开实验室。 二、实验考试结果分析
学生考试成绩进行质量分析是教学管理的一项重要内容，根据我校研制的试题分析软件进行考试质量分析，以卫检04级两个班共127名学生为考核对象，平均分81.05、标准差6.51、难度0.807、区分度0.164，成绩分布情况：90分以上l2人，85～89分33人，80～ 84分34人，75～ 79分26人，70～ 74分22人。
从学生各部分考试成绩分析看，大部分学生设计的实验方案比较合理可行，但有少数学生的设计方案需经教师修改才能进行实验。大部分学生实验操作比较规范，但少数学生存在着焦虑，在一些操作环节存在不规范，从而影响实验结果。这样的考试对学生的心理素质也是一次考验。
在仪器分析实验课中开展设计性实验考试，对学生综合利用所学知识综合分析问题、解决问题，培养学生的创新能力是一种很好的尝试。结果表明这种考试方法能明显激发学生的学习兴趣，对于培养学生的研究能力和创新意识是有益的。
基金项目：作者简介：颜戊利（1967-），男，实验师，从事卫生化学实验教学及科研工作。
参考文献
［1］黄丽玫，陈志澄，毋福海，等.新形势下卫生检验人才培养雏见［J］. 中国卫生检验杂志，2003，13（2）：236-237.
［2］毋福海，黄丽玫，陈志澄，等.在课程建设中培养学生创新能力［J］. 药学教育，20O3年， 19（3）：16-17.
［3］毋福海，黄丽玫，苏政权，等.《卫生化学》综合教学改革的研究与实践［J］. 广东药学院学报，2003，19(增刊)：22～ 23.
［4］赵淑媛，陈志澄，黄丽玫，等.实验考核方法的探讨及成绩分析［J］.广东药学院学报，1995，11（增刊）：65-66.