【关键词】情商 意义 政治教学 培养 适应
心理学家认为，一个人的成功，情商因素占有很大的分量。但长期以来，在我们的政治教育教学中，却非常重视对学生智商的培养与训练，轻情商的培养与训练。因此，在大力推行素质教育的今天，在学校政治教育中，重视学生的情商的开发，有意识地培养、训练、提高学生的“情商”，具有积极而深远的意义。
一、什么是情商？具体来说就是情绪的商数：情绪智力，情绪智能和情绪智慧。它主要指一个人的信心、恒心、毅力、直觉、抗挫力，以及合作精神等一系列与人的素质有关的反映。其中最主要的是心理素质。丹尼尔?戈尔曼教授把情商概括为五大能力：一是认识自身情绪的能力；二是妥善管理自己的情绪的能力；三是自我激励的能力；四是认识他人情绪的能力；五是人际关系处理的能力。而这五种能力在学生离开学校走向社会的过程中起到了至关重要的作用，因此，教师在教学过程中除传授专业知识外，应特别注重学生的情商培训，因为情商后天培训是能提高的。
二、情商的教育意义。现代教育心理学家认为：一个人的事业成功与否，20％取决于智商，而80％取决于情商。智力落后，并不一定就无所作为。美国心理学家戈尔曼教授曾经对800名男性进行过30年的跟踪调查，其研究结果表明，成就最大与最小的人之间，最明显的差异并不在于智力水平的高低，而在于他们是否有进取心、自信心、恒心等良好的意志、性格和心理品质。戈尔曼教授提出这样的论断：“平庸之辈往往由于人格的缺陷，而并非智力的平庸。”许多在事业上有成就的人，他们除了具有较高的智商外，其所拥有的乐观积极的人生观、坚韧不拔的毅力、良好的压力调试技巧和人际关系等都是不可缺少的成功要素。而这些成功要素基本上都属于情商的范畴。情商是学生适应社会生存、竞争、发展的不可缺少的心理素质，是学生获得成功人生的重要因素。我们经常能看到这样的现象：在学校中学习成绩平平，但在各项活动中比较活跃的一些学生，走上社会后往往出类拔萃。其奥妙就在于他们的情商高人一筹
三、政治教学中情商的培养。
1、重视培养学生学习政治的兴趣。美籍著名的物理学家杨振宁教授曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。兴趣是最好的老师。培养兴趣，激发主动学习的内在动力。兴趣是创造的动力、成功的先导。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当学生具备了强烈的持久的学习兴趣时，学生的学习才可以达到最佳状态。因此，要在政治教学中培养学生的情商，就要从培养兴趣开始，用兴趣吸引学生去思考，去探索，去创造。利用多媒体，创设情境，导入新课，将国内外时政大事、寓言故事、民间传说、诗词歌曲、谜语漫画、电影电视等融入教学过程中。这样做，既可以活跃课堂气氛，又可以强化感知，让学生在课堂中有新的感觉、新的发现、新的体验，并使其产生并保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。
2、政治教学中重视学生情感培养 。情感是情商的核心因素。爱因斯坦说：“智力上的成绩，依赖于情感的伟大，这一点常超出人们的认识。”情感是学生思考的催化剂，只有在健康情感的驱动下，学生才能在政治学习中获得乐趣。第一、要充分利用课文中的内容，来激发学生强烈的爱憎感情，培养他们正确评判社会现象和自然现象的能力，培养学生热爱祖国、热爱中华民族、热爱社会主义事业、热爱中国共产党、追求科学与真理的真挚感情，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。第二、传统的政治课是枯燥乏味的，所以在政治教学中要创设轻松活泼的课堂气氛。因为课堂气氛的好坏，直接影响作品感情的传达，影响学习效果。
3、政治教学中要强化学生自我激励的能力和妥善管理自己的情绪的能力。
自我激励的能力，是情商的核心品质。自我激励的能力就是主体善于激发活动的动机，良好的动机可以把兴趣、自信、乐观、热情等情绪因素调动起来，发挥“整体效应”，形成内部动力机制，对成才活动起发动、加强、维持的内驱力作用。在政治课堂教学中，可以通过直接或间接的暗示，对学生的心理产生影响。例如；为了增强学生学习的毅力，可以结合教学内容，给学生提供学习的榜样。如对名人进行介绍时，增加讲解名人的奋斗历程，暗示学生向他们学习，再如，通过教师对学生的勉励和表扬，暗示学生：“你有学习的潜力，还可以学得更好”，“你能学会”，“你的学习能力很强，再加把劲”。如果在教学活动中常常以表扬鼓励为主，加上“很好”、“很精彩”之类的评语，会使学生感到快乐和信心十足。由于教师对学生的肯定和赞赏暗示了学生的能力，强化了自我激励的能力，大大增强学生的信心和学习的兴趣。从而激发学生继续努力奋斗。实践证明，以暗示激发学生的情商，起到了很好的效果。同时在政治教学中要教会学生面对各种挑战的成功或失败进行自我激励。失败时，敢于直面挫折，保持自信、乐观与豁达；成功时切记不要大喜，要培养学生妥善管理自己的情绪的能力。
4、政治教学中重视营造互帮互学的政治交际氛围，培养学生的交际能力和团结协作的精神。21世纪的人才必须具备与他人合作共事的素质和能力，培养当代中学生的团结协作精神是时代的需要，学会与人同心协作解决问题的技巧和方法，是情商教育的重要内容。浓烈的政治交流氛围需要教师的精心设计和引导，更需要每个学生齐心协力共同营造。社会语言学家海默斯认为政治学习者仅仅获得了语言能力是不够的，他们还必须获得交际能力。笔者认为“角色扮演”是培养学生语言交际能力和团结协作精神的有效方法之一。“角色扮演”为学生提供了自我表现、自我发挥和团结协作的机会。这种活动一个人往往难以完成，需要学生之间密切配合、积极参与，其中任何一个不协调的配合都可能导致整个表演的失败。所以在政治教学中可让学生参与小品表演、角色扮演等活动，让教学内容在活动中得到理解，让人际交往在活动中得到实践，从而使学生懂得与他人进行交往与沟通，在活动中形成团结协作的团队精神，为学生以后立足社会打下坚实的基础。
5、政治教学中重视培养学生学会认识他人情绪的能力。在政治教学中，教师要理解、热爱、尊重学生，乐于帮助学生，了解并分享学生的各种情绪，一视同仁，认真聆听他们的话。要以身作则，教会学生认知他人情绪，分享他人快乐，分担他人烦恼，懂得理解他人、关心他人，能从他人情绪中为人处事，做到“己所不欲勿施于人、己所欲之也勿施于人”，为学生以后立身处事奠定坚实的基础。
四、充分认识和发挥情商的重要作用。
情商是表示认识、控制和调节自身情感的能力。情商的高低反映着情感品质的差异。情商对于人的成功起着比智商更加重要的作用。智商和情商，都是人的重要的心理品质，都是事业成功的重要基础。它们的关系如何，是智商和情商研究中提出的一个重要的理论问题。正确认识这两种心理品质之间的差异和联系，有利于更好地认识人自身，有利于克服智力第一和智力唯一的错误倾向，有利于培养更健康、更优秀的人才。情商主要反映一个人感受、理解、运用、表达、控制和调节自己情感的能力，以及处理自己与他人之间的情感关系的能力。情商所反映个体把握与处理情感问题的能力。情商常常走在理智的前面，它是非理性的。它影响着它影响着认识和实践活动的动力。它通过影响人的兴趣、意志、毅力，加强或弱化认识事物的驱动力。智商不高而情商较高的人，学习效率虽然不如高智商者，但是，有时能比高智商者学得更好，成就更大。因为锲而不舍的精神使勤能补拙。另外，情商是自我和他人情感把握和调节的一种能力，因此，对人际关系的处理有较大关系。其作用与社会生活、人际关系、健康状况、有密切关联。情商低的人人际关系紧张，领导水平不高。而情商较高的人，通常有较健康的情绪，有良好的人际关系，容易成为某个部门的领导人，具有较高的领导管理能力。 免费论文下载中心 在政治课教学中怎样发挥情商的作用呢？
首先是增强学生学习内在的驱动力。学习动机是指直接推动学生进行学习的内在驱动力，是社会和学校对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。它常常以学习的意向、愿望、兴趣等形式表现出来，对学生的学习起着或强或弱的推动作用。动机越强，学习起来越积极。具体说来，不同性质、不同水平的动机，在学习中的作用是不同的。动机越是远大、越是高尚，就越能推动人们坚持不懈、全力以赴地去追求。反之，如果目标浅近、低下，可以轻而易举地获得，那就难以唤起人们的热情，稍遇困难便半途而废，因而难以脚踏实地去学习。所以，我们在平时的政治课教学中，必须注意端正学生的学习动机，鼓励他们为了将来更好地为革命工作、造福人类、成为人们尊敬的有用人才而努力学习。
其次是激发学生兴趣。所谓兴趣，是指有选择地、积极愉快地探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。兴趣对知识的猎取活动的成功、能力的发展有着巨大的推动作用。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学，而且一学就懂。学生对政治课的学习兴趣是从政治学科本身的知识特点、恰到好处的教学方法产生出来的。政治学科知识掌握得越多，成绩越好，对政治理论的学习兴趣就越大。在教学中应从以下诸方面激发学生的兴趣：
１．挖掘知识的内在联系，学以致用，使学生感到学习不再是枯燥无味的，而是生动有趣的，知识是有用的。
２．举办政治知识讲座，让学生了解政治与人类生活的密切关系，了解我们的衣食住行都和政治有着千丝万缕的联系。
３．开展课外活动，给学生的学习兴趣提供表现的机会，并更大程度地发展他们的学习兴趣。
４．抓好政治竞赛工作，让学有余力的同学的知识视野更为广阔，对自己的学习有更高的要求，从而更大地提高政治学习的兴趣。
５．平时多对差生辅导并鼓励，帮助他们弄懂教材，能顺利地完成作业，考试成绩不要和优生差距太大，以稳定他们的学习兴趣。
再次是培养好学生的积极情感。情感是人对客观事物的一种态度。情感总是由一定的客观事物引起的，离开了客观事物，无缘无故的情感是没有的。是，情感和认识过程不同，认识过程是人对客观事物本身的反映，而情感则是对事物的一种好恶倾向。
爱国主义是中华民族的优良传统。几千年来，爱国主义精神一直是推动历史前进的巨大力量，在今天更要对青年学生进行爱国主义教育，引导他们把自己的命运同祖国的命运联系起来，把爱国主义情感变成刻苦学习、认真学习的实际行动。政治教材中充满了爱国主义教学内容，教师应充分利用教材，并及时补充最新成就，运用具体数据、生动事例，来激发学生奋发向上的爱国情感。同时，引导学生从认识乡情入手，进而认识国情，再在国情大背景下去研究乡情，可适当参观附近矿山、工厂……，这些学生身边活生生的材料，对他们具有特殊的亲切感。只有这样，才能真正地拨动学生的心弦，激起他们强烈的、持久的爱国情感，从而激励他们学好政治，增强为把祖国建设成社会主义现代化强国的责任感和信心。
最后是锻炼好学生学习的意志。意志是人们自觉调节自己的行为去克服困难、达到目的的心理活动。在培养意志方面要帮助学生树立自信心，克服自卑感。要教育学生勇于战胜困难，树立百折不挠、锲而不舍的坚强意志。用意志促使自己保持最佳的学习情趣。科学态度的形成、发展有赖于后天的教育和一定社会环境的影响。学生科学态度形成的外部因素是教师和政治教学内容，内部因素是学生的认识、情感、行为、习惯和性格等。就教师而言，要做到以下两点：
第一，教师个人的心理品质，不仅制约着教师本身的行为，而且会影响学生。一个合格的政治教师除应具备较高的教学业务水平外，还应具备优良的心理品质、严谨的治学态度和实事求是的科学作风。在教学的各个环节中，用科学的世界观去影响学生，为学生做出榜样。从板书的工整，到准确无误地使用政治术语；从严肃认真、一丝不苟地对待每一个政治学科知识问题，到欢迎学生对自己提出质疑；从热情肯定学生比自己更高明的创新解题方法，到勇于承认自己教学中偶而出现的失误等等。这些都是教师在科学态度教育中表率作用的具体表现，它对学生逐步形成完善的科学态度将会产生无形的巨大影响。
第二，科学态度的培养应贯彻在教学的各个环节和阶段中。结合不同类型知识内容的教学，有侧重地培养某方面的科学态度。如在政治基本概念教学中，可侧重培养严谨缜密的态度；在基本理论、观点的教学中，可通过密切联系实际培养学生关心社会、关心环境的态度；在政治探究性试题的教学中，培养学生严肃认真、独立思考、勇于创新的态度；等等。
当然，在政治教学中要真正培养好学生的情商是一项艰巨而复杂的系统工程，绝非一朝一夕能做好，这有待教育工作者在工作中重视学生情商的培养和加强学生情商的培养，笔者相信通过广大教育工作者的努力，一定能把学生培养成未来合格的建设者和接班人。
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参考文献
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