地方高校“军事理论”课程考试方法改革刍议

【关键词】 军事理论课; 高校; 考试方法改革

军事理论课是普通高校国防教育的主要内容，是高校实施素质教育的重要内容之一，是全民国防教育的基础。在高等学校开设军事理论课，不仅可以提高学生的爱国热情和国防观念，而且可以带动家庭和社会，提高全民国防意识。也是为国防建设培养人才，为军队培养预备役军官和储备高素质后备兵员的重要战略举措。近年来，随着高校“军事理论”课程教学改革的深入展开，考试作为督促学生学习、检验学习效果、评价教学质量的重要手段也必须同步改革。笔者通过切身体会和实证调查对当前部分高校“军事理论”课程考试方法进行分析，并对考试方法改革进行探讨。

　　1 部分高校“军事理论”课程考试方法的现状分析

　　“军事理论”课程作为高校国防教育的必修课程有其特殊性，大多数高校在教学内容、方式、时间和教师配备等方面灵活多样，但考试方法却较原始和单一，撰写小论文是大多数高校通行的做法。这种方法优点在于操作简易，成本较低、时间安排也较灵活，学生只要在规定的时间段从教师拟定的若干题目中选择一个题目或自拟题目上交一篇小论文即可。不可否认，小论文如果是学生就所学内容经过认真分析总结、独立思考和实证调查撰写出来的，确实能全面考查学生对材料的归纳总结能力、对知识的理解应用能力，从而培养学生独立思考、综合运用和实践创新能力。这种考试方法的缺点在于只看重一篇小论文，忽视了学生平时的学习过程和知识积累。更重要的是，大多数学生是从网上复制、粘贴，随意拼凑或找本书手抄一篇小论文去蒙混过关，有的甚至下载的痕迹都未清除干净，抄重的也时有发生。这样的考试方法很难起到督促学生学习的作用。笔者认为原因如下：①考核体制本身的缺陷，“军事理论”课程作为高校国防教育的主要内容不能只看分数，平时认真听课本身就是每个学生国防意识的侧面反映，不来上课、不认真听课、不深入思考就无法写出有质量的小论文。②与市场大潮的日益汹涌和就业形势日趋严峻相关，许多大学生对能赚钱和有利于就业的学科和知识越来越重视，对“军事理论”的学习越来越漠视，对于越来越被边缘化的“军事理论”课程的考试自然也就不会去认真对待。③大多数从事高校国防教育的教师工作量过重，他们除了本职工作、科研任务外，普遍存在课多、学生人数多等教学问题，要对堆积如山的论文一一认真批改确实有难度。考试方法的失效有时竟然使教育陷入了尴尬的境地。鉴于此，笔者认为要改变这种现状，要从改革考试方法的实效性着手。

　　2 改革高校“军事理论”课程考试方法的现实性

　　针对变幻无常的国际形势，胡锦涛等党和国家领导人反复强调要加强国防教育和军事建设，努力加快培养高素质的军事人才[1]。我国高校国防教育虽已经历20多个春秋，但高校国防教育工作还没有引起教育行政部门及各高校的足够重视，主要存在教育经费不足，师资力量不强，课时安排不够，教学设施不完善，特别是“军事理论”课的教育评价、课程考核相对滞后等问题，离高校“军事理论”课教育的目标与要求还有较大差距。高校“军事理论”课程考试是评价高校“军事理论”课程教学的重要手段之一，是提升高校国防教育重视程度及教育质量的一项重要举措。首先，有利于加强对高校“军事理论”课程教育的管理。通过评价，将获取的信息和评价结果输送到教育行政部门，能调控“军事理论”课程进程并及时修正偏差，促进高校“军事理论”课程教学的发展。其次，有利于提高“军事理论”课程教育质量。再次，有利于加强高校“军事理论”课程的教育研究工作。因此，有必要对“军事理论”课程考核的方式方法进行改革，以满足提高“军事理论”课程教学实效性的需要。

　　3 对高校“军事理论”课程考试方法改革的探讨

　　3.1 完善考评机制是前提 行之有效的考评机制是提高当前高校“军事理论”课程考试方法的实效性的前提。仅靠一篇小论文就可获得相应的学分，表现出重结果轻过程的明显倾向。难免出现学生不认真听课，甚至不来上课的现象。如何改变这种现状?笔者认为：①突出学生出课率和课堂表现在“军事理论”课程总评成绩中的重要地位。②在考评内容上要给学生平时的学习以适度的压力，引导和规范学生学习“军事理论”课程的态度，强化学生平时的学习积累。③采取有效措施，严格考勤，强化平时考核，要求学生上课分班级按学号对号入座，以便清查人数。④课堂表现要计入考试成绩，对上课发言积极、表现好的学生加分，对上课看课外书、不认真听课的学生扣分。⑤严肃考风考纪，严格舞弊零分制，杜绝打人情分，完善考核的公平机制。⑥建立师生教、学、考互相监督的机制，学生对教师的教学态度、考评结果也要实施全程监督。实现考核模式的转变，形成新的考核机制，从过去的小论文一锤定音的单一性考核模式转变为多元性和全程式考核模式;从过去教师单向型督促学生学、考转变为师生教、学、考互动的双向型督促。将平时表现作为考核内容，确保考核过程贯穿学生学习的全部环节;采用多种方式评价学生的成绩，确保考核在教学全过程中持续性地发挥功能[2]。

　　3.2 端正学生的态度是根本 大多数学生不愿，甚至不屑于认真备考、应考，这是“军事理论”课程考试方法效果不佳的根本所在。如何端正学生的应考态度?①从社会的大环境入手，把高校“军事理论”课的作用提升到一个新的高度。改变“军事理论”课程边缘化的处境。②从减轻学生负担出发，适当延长备考时间，实行学年考核制，另外，考核一定要加大平时成绩的比重，强化过程，以促使学生长时间地认真学习和备考，形成良好的学习和应考习惯。③严格的考核制度、规范的奖惩措施、浓厚的学习氛围、谆谆的师者教诲等也是端正学生考试态度的必要条件。

　　3.3 提高主考教师的综合素质是关键 要提高“军事理论”课程考试方法的实效性，提高主考教师的综合素质是其中关键性因素。①进一步端正教师对“军事理论”课程的考试态度，各高校要在教师中宣传考试方法改革的现实意义，给教师提供考试改革的前沿信息，组织教师开展考试方法改革的大讨论，努力营造考试方法改革的良好氛围。②“军事理论”课教师要与时俱进，适应新形势下高校“军事理论”教育发展的需要，要求教师不断提高自身素质，认真钻研教学规律，不断更新教学内容，切实改进教学方法和手段。③在“军事理论”课程考核成绩的构成中，教师对学生学习成绩的主观性评价所占的比重越来越大，这就要求教师具有良好的职业道德。

　　3.4 改革考试方法是核心 针对目前各高校“军事理论”课考试现状，笔者认为改革考试方法是提高考核有效性的核心。按有关规定，除平时成绩外，“军事理论”考核的内容各高校可结合自己实际，采取灵活多样的考试方式。具体方法如下：①围绕“军事理论”课内容，结合现实生活，以闭卷形式写一篇论文，由教师监考在规定的时间和地点完成，这种方法可有效防止学生抄袭、体现考试公平公正。②在课程结束后，可让学生在相对宽松的时间内开卷写一篇心得体会或自学报告，或亲身参加社会实践，体验真情实感，据此完成论文或心得体会。这两种方法可更全面地了解学生的综合素质，有效地培养和锻炼学生的实践能力。③可采用面试的形式，教师在考前制成侧重分析理解内容的多份考卷，考试时让考生随机抽取一份，当堂准备10分钟，在答题纸上写出要点，并口述其理解和观点，主考教师根据题目内容再提出一些相关问题让学生当场答辩，以此全面检验学生的理解能力和应变能力，这种方法操作难度虽大，但能够真正检验教学质量和提高学生的分析理解能力及运用知识的能力，也可促使学生平时认真听课，积极参与课堂讨论和回答问题，从而真正提高学习效果。

参考文献