【关键词】 卫生员培训； 问题； 对策
卫生员是部队基层卫生工作的一支重要力量，无论是在平时卫生防病，还是战时火线抢救中都发挥着重要作用。卫生员训练队作为部队培养卫生员的基地，其培训质量的高低直接影响着卫勤保障能力。
１ 当前卫生员培训中存在的主要问题
1.1 培训周期短 根据部队颁布的有关卫生员训练队军事训练与考核大纲的规定，新训卫生员培训周期较短，加之受训学员在文化基础及学习能力等方面的欠缺，培训质量较难保证。
1.2 教学活动简单 各单位都不同程度地存在将教学活动简单化的现象。①备课内容简单。与备课要求的“五备、一写、三反复”标准存在较大的差距。“五备”即备内容(熟悉训练大纲，钻研教材)、备对象(熟悉学员情况，因材施教)、备方法(贯彻启发式和精讲的原则，采取恰当教法)、备时间(科学分配学时，保证在规定时间内完成既定教学内容)、备条件(教学设备、教具、器材、场地等的准备)；“一写”即书写教案；“三反复”即反复修改教案、反复试讲、反复作预实验。②教学会议简单。教学安排会、教学形势分析会、评教评学会、教学经验交流会及教员研讨会等教学会议程式内容简化，有时流于形式，作用发挥不明显。③教学手段简单。一些单位还沿袭一支粉笔、一块黑板的传统教学模式，或将幻灯片演示等同于多媒体教学。
1.3 师资力量薄弱 卫训队经过多次编制调整，教员编制减少；现任教员又大多刚从医学院校毕业，教学和临床经验欠缺；新的编制体制调整后，教员也将逐步改由卫生士官担任，整体素质有待提高。
1.4 训练器材不足 上级虽然配备了一部分训练器材，但还不能满足需求。一是教学器材不足。由于经费等原因，教学所必备的挂图、模型、标本及相应的教学医疗器材缺口较大；二是战救器材不足。现用于训练的急救包、担架等一些战救器材还不能完全适应未来信息化战争环境下卫勤保障的要求，急需革新和改进。
1.5 训练机构分散 目前卫生员训练队仍存在训练机构分散，各军兵种各自为政，训练质量参差不齐的情况，既浪费训练资源，又影响训练质量。
２ 对策与建议
2.1 健全训练机制 在新训卫生员培训时间不变的情况下，建议建立“新训卫生员培训、初级卫生士官复训、卫生班长集训”的持续培训机制，区分层次，有针对性地做好培训。此外，适当加大从地方对口专业院校直招卫生士官的比例，以缩短成才周期，对军事科目进行补训后，尽快充实到基层卫生机构。
2.2 规范教学环节 建立健全有关制度。①备课试讲制度。教员在认真完成备课教案的基础上要进行集体备课，广泛听取意见，由大家来“会诊”，使教案更加充实、完善；正式授课之前，再由教学评审小组组织试讲，对讲授内容把好关。②评教评学制度。教员每讲一堂课，授课艺术，教学方法和手段的运用，对学员的感染力、吸引力和启迪教益如何，学员最有发言权。每门科目结束前，采取一定的形式进行评教评学。通过评教评学，教员能够与学员面对面地交流，充分听取学员对教学工作的意见和建议，不断改进教学方法。③信息反馈制度。广泛开展怎样讲好专业课、教学方法谈、教学经验交流、教学改革探索、教员答疑解难等问题的研究与讨论；刊登学员的学习心得和研究文章，为教员和学员提供一个交流的平台，使教和学互动进行。
2.3 优化教员队伍 教员是教学活动的主导，应坚持“以我为主，外聘为辅，逐步过渡，优势互补”的工作指导原则。具体做法：①采取“走出去，请进来”的办法。一方面要有计划、有步骤地选送教员外出进修培养，积极举办专题培训班或参加军内外学术交流活动，注重在职学习和在教学实践中锻炼提高；另一方面要与对口军地院校建立教学协作关系，请专业教员来队授课，实现教学工作的优势互补。如“核、化学、生物武器损伤”课程的讲解就可聘请学防化专业的教员来授课。②做好“传、帮、带”。根据卫生士官的分配计划，适时增补士官教员进来，要配合政治部门做好士官教员的选拔、补充、培养、考核、使用和管理工作，以实现士官教员教学的逐步过渡。③建立教员年度综合考评制度。考评的内容包括：教学工作量、主观努力和工作态度、教学效果、学员评教意见、存在问题、今后的努力方向等，并建立教员业务档案。通过对每名教员的年度综合考评，可对其年度工作作出客观公正评价，并使考评结果与使用、培养、晋升和奖惩相结合，对教员实行动态管理，以激发教员的忧患意识。
2.4 做好训练保障工作 ①加大投入力度。按照卫生员训练队正规化建设检查验收标准的规定，配备齐全训练用的器材、教材和教具等设备。②加大革新力度。建议研制新的战救器材、统一编写新的官兵自救互救实用手册、制作和配发与教材配套的多媒体教学光盘和训练课件，促进和加快部队先进训练手段的普及应用，提高训练效能。
2.5 整合卫生员训练机构 借鉴军内外的成功经验，按照就近就便的原则，联合组建卫生员培训基地，由全军卫训办统一计划、命题、考核、发证，整合教育资源，优化教员队伍，提高培训质量，适应联勤条件下卫勤保障的需要。