关于浅论案例教学法在初中政治课教学中的实施

在变应试教育为素质教育的今天，初中思想政治课教学应适应新教材的变化，改变传统的教学方法，为达到帮助教师教学和培养学生能力的目的，案例分析教学模式不失为一种有益的尝试。案例分析是教师在课堂教学过程中，为了使学生更好地掌握知识技能，形成能力，发展智力而以典型事例说明，解释教材内容，启发诱导学生理解教材内容的教学行为方式。案例教学法是根据教学目标和内容的需要，在教师的指导下，采用案例来组织学生进行学习、分析、研究，以达到教学目的的方法。其实施过程一般有三个步骤，即选择案例、呈现案例和分析案例。
　　一、选择案例
　　案例的选择是实施案例教学法的基础也是十分关键的环节，所选案例的恰当与否直接关系到教学实施的成败。因此，对于所要引用的案例必须进行精挑细选。案例的选择可遵循以下几个原则：
　　1.实效性。随着时代的日新月异，社会生活和教学对象的发展变化，所选择的案例也应适时地变化更新，否则会给学生政治课脱离实际的消极影响。
　　2.趣味性。理论性强，枯燥乏味是学生对政治课的普遍印象，利用案例教学法选择具有趣味性的案例进行教学分析，能有效地激发学生的学习兴趣。
　　3.典型性。典型性的案例能够反映和说明相关的理论，同时又符合教学的目标和要求，在同类型的案例中具有代表性。
　　4.真实性。学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂，把大课堂中的真实生活引进小课堂，为学生提供处理实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离，能增强政治课的现实意义。
　　5.针对性。备课，不仅要备教材，更要“备学生”，针对初中学生生活阅历有限，所选案例就不能太专业，太复杂，应与他们本身或周围的事有密切的联系，才会引起他们的关注和兴趣，使他们有感而发，有话可讲，达到更佳的教学效果。如在讲“青少年要提高自我保护能力”时，联系到前不久发生的本校、及本年级学生被社会青年勒索事件，还有以前毕业学生被害事件，引导学生对这些案例分析讨论，很容易地得出了“法律是保护未成年人合法权益的有力武器”这一结论，并进一步认识到增强自我保护意识和提高自我保护能力的现实意义。
　　二、呈现案例
　　光有好的案例但是不能很好地把案例内容展现在学生面前，那案例也会因此而黯然失色，达不到预期的教学效果。呈现案例的方法多种多样，可以根据不同的案例进行实施。
　　1.教师口述或幻灯片文字叙述法。教师口述或幻灯片文字叙述法是常用的两种方法，简便易行，主要是教师讲学生听，或是教师制作简单的PPT文字课件把案例呈现出来。此方法虽然简单，但是略显单调乏味，不利于教学效果的提高。 免费论文下载中心 　　 2.多媒体展示法。
多媒体展示法是当前使用较多的案例呈现方法，主要是通过制作图文并茂的PPT课件、FLASH动画或剪辑一段录像来展示案例，从而使案例的呈现更加生动、鲜活。如讲到《情趣与兴趣》一课中所播放的《朱德的兴趣爱好》的视频就起到了很好的呈现效果。
　　3.小品展示法。小品展示法是让学生通过小品表演的方式把案例呈现出来的方法，能很好地活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高学生的课堂参与性。如在《诚信是金》一课中，学生表演小品《黑心老板》，呈现了一个卖鱼的奸商把活鱼换成死鱼，使小明喝了妈妈买的鱼烧的鱼汤后食物中毒住院抢救的案例，一边是学生投入地表演，一边是同学尽情的欣赏，整个班级融为一体，顿时把整个班级的注意力集中到了案例上，达到了很好地呈现效果。但是小品展示法需要学生花费一定的时间进行课前的准备，所以应考虑在不加重学生课业负担的前提下间断性地进行实施。
　　三、分析案例
　　案例的分析是教师通过设置问题，引导学生对案例进行讨论，是案例教学中最重要的环节。
　　1.分析案例的步骤。
　　（1）个人分析：由学生自己阅读案例，确定案例中哪些材料较为重要并进行独立思考。
　　（2）小组讨论：把学生分成若干组，每组在交流个人分析结果的基础上针对不同的见解和存在的疑难，继续讨论，学习，探索。
　　（3）全班交流：在小组讨论的基础上，各组把学习情况进行交流。交流的方式有：分析报告式、辩论式等等。
　　2.案例分析过程中应注意的问题。
　　在案例教学中，教学方法、程序发生了较大的变化，这种教学方法突出的是学生自学、自研、自教，强调训练的是学生独立、自治与自创精神，而不是以教师传授知识为主。在案例教学中教师应发挥以下一些作用：
　　（1）根据学生的特点和训练目的，选择训练目的，选择训练项目，拟定训练要求，提出训练计划，指导学员科学地进行自我训练，而不是代替学生做好一切。
　　（2）案例教学的课堂讨论虽然以学生为主体，由学生自己进行讨论，但不等于教师袖手旁观，放任自由。在课堂讨论中教师的作用犹如导演一样，通过组织、引导、启发、点拨、评论等各种巧妙的手段，使讨论发言按照教学目标要求生动活泼地健康发展。
　　（3）学生在集体讨论中陈述自己的意见，评论他人的观点，展开争论以至形成共识，教师在其中应当起着思想沟通的媒介作用，鼓励创见，支持不同意见交锋，促进相互学习，取长补短。
　　（4）案例教学要求教师掌握大量的相关信息资料，包括同类的案例及与案例有关的补充材料，分析该案例的不同观点及理论依据等等。教师有了更多的信息资料，才能站得高，看得清，在学生讨论遇到困难时提供必要的信息资料，提示讨论方向，把讨论引向深入。
　　总之，在初中政治课教学中恰当的实施案例教学法，能有效地改变传统政治课重理论轻实践，枯燥乏味的状况，能激发学生的学习兴趣，提高教学效果，更好地体现以人为本的教育理念和当前素质教育的目标要求。 转贴于 免费论文下载中心