浅谈理工科学生法律课的教学方法

摘 要 法律基础课程已经纳入我国高校必修课程，但是对于没有接受过系统法律课程学习的理工科学生来说，要探索适应理工科学生接受的教学方法，是很多授课教师需要思考的问题。笔者认为，首先是正确认识理工科学生学习法律课程的必要性；其次是把握理工科学生的特点和法律课程教学目的；最后是寻找适合理工科学生教学方法。
关键词理工科学生法律课教学方法随着我国经济和社会的发展，依法治国方略的不断实施，作为推动社会发展的生力军的当代大学生，能知法懂法用法已成为必要的基本素质之一。目前法律基础课程已经纳入到高校课程教学的必修课，那么怎样上好理工科学生的法律课程成为高校讲授法律课程教师思考的问题之一。一、理工科学生学习法律课的必要性在高校中，理工科学生虽然不同于法学专业学生要精通法学理论和具有运用法律的实践能力，但是掌握一定法律知识的必要性和重要性已经日益明显，如能运用法律自我保护以及能自觉遵守法律，因此为提高大学生的法律意识和知法懂法能力，法律基础课已是全国高校的必不可少的课程，授课教师怎样使理工科学生喜欢学习法律、正确理解法律。笔者认为首先必须认识到理工科学生学习法律课程的必要性和重要性，法律课程教学才能得到重视。笔者认为，第一，理工科学生学习法律知识，是增强主人翁责任感，正确认识当家作主的权利和义务，积极发挥在现代化建设中的积极性和创造性，增强综合国力的需要；第二，理工科学生学习法律学习法律知识，是正确理解毛泽东思想、邓小平理论、和“三个代表”重要思想以及党的基本路线，坚定正确的政治方向的需要；第三，理工科学生学习法律知识，是强化社会主义道德意识，提高道德修养水平，保证健康成长的需要；第四，理工科学生学习法律知识，是提高全民法律意识和增强法制观念，培养自觉遵守宪法和其他法律法规的需要；第五，理工科学生学习法律知识，是善于运用法律武器保护自己的合法权益，敢于同违法犯罪行为作斗争的需要。所以，理工科学生学习法律课程是社会的要求，也是提高自我素质的要求，要得到高校和授课教师的高度重视。二、理工科学生在法律课程教学中的特点提高教学效果，授课教师要根据课程教学对象和教学目的采取不同的教学方式方法。首先，理工科学生没有经过系统地学习法学理论知识，理解法律精神，运用法学基础理论、法律基本原则分析案例能力相对较差，因此在对理工科学生讲授法律课程时不易理论过深，或者只是枯燥地讲授法学理论。否则，一方面学生很难理解教学内容，另一方面不利于提高学生的学习兴趣。其次，笔者认为，对理工科学生来说，在有限时间内，通过基本法律课程、某一门或者几门部门法的学习，成为一个“知法、懂法、守法和依法办事”的守法公民，而不是为培养专门的法律工作者。因此，教师在讲授理工科学生法律课程时，要针对学生的特点和教学目的，探索能够激发学生的学习兴趣和增强学生课堂教学接受能力的教学方法，提高教学效果。三、理工科学生法律课教学方法的探索根据理工科学生的特点和教学要求，教师要努力地探索适应学生接受的教学方法去激发学生的学习兴趣，使教与学在情绪高涨的气氛中进行，使兴趣变为求知的先导，变为求知和探索的内驱力，变为索取知识的乐趣。笔者认为，教师除了认真做好常规性的教学工作如精心制定教学计划、教学大纲、教学进度和教学任务外，在教学中可以利用以下教学方法：1、案例教学法。案例教学法是法学专业学生课堂上常用的教学方法，同样也是理工科学生法律课程教学的最有效的教学方法，但是两者应有不同之处，在讲授理工科学生法律课堂上，应将某一个法律条件或某一个法学原理融入教学案例中，通过案例的讲解学习理论，并且案例的选定应多是发生在身边的案例，让学生能够感受得到法律的运用，而且不易选择过于复杂的案例。这种教学方法的使用，使课程变得生动，趣味性强，这样即可以引起学生的兴趣，又可以将枯燥的理论容易理解。2、启发式教学法。启发式教学是相对于注入式教学而言的，它有利于对学生活跃思维和创新能力的培养。启发式教学的关键就是创设一个问题情境，启发学生的思维，使学生对问题产生疑问，再予以恰当好处的点拨。在理工科学生的法律课堂上启发式教学方法可以运用于课堂教学的开始，在课堂内容讲解前，首先提出一个相关本堂课的教学内容的案例，激发学生要得到案件结果的渴望，引导学生按照逻辑思维引出要讲的本节课的内容，学生边学习边思考，启发式教学可以增强学生对知识的理解和牢记。3、提问式教学法。笔者认为，课堂提问是教学中的一个重要环节，如果运用得当，往往能取得较好的教学效果。作为一种教学方法，课堂提问没有固定的模式，有扩展提问、摸底提问、存疑提问、重点提问等等。在理工科课堂上，应多采用提问式教学方法，利用问答的方式，达到教师与学生的互动交流。教师可以通过提问掌握学生的接受程度和理解法律知识的能力，同时积极鼓励学生自己去思考，去寻找答案，以培养学生动脑能力。提问式教学方法既可以很好地活跃了课堂气氛，又培养学生的创造性思维，使课堂教学收到了良好的教学效果。4、实践教学法。实践教学法是很多理工科教学常用的教学方法，如金工实习、工厂实践、实验室操作等，目的是通过实际操作，提高理论联系实际的能力，做到学以致用。在法律教学中同样可以使用实践教学法，例如积极组织学生参加法律知识调查，了解社会；带领学生旁听案件审判过程；还可以利用学校的有了条件开展模拟法庭审判等。在实践教学中，学生可以开阔视野，做到理论与实践相结合，让学生亲身感受法庭对法律的把握和理解，实践教学法有利于学生的综合运用所学法律知识，并且对法律理解深刻。总而言之，以上的教学方法在课堂上不是孤立的，而是要相互补充、相互结合，在理工科学生法律教学中将上述教学方法有机的结合起来，并且在教学过程中不断总结和改进教学方法，提高理工科学生法律教学的教学质量。 免费论文下载中心
参考文献
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