教学手段的现代化除了对历史课堂教学产生直接影响外⑴，对于与历史教学有着紧密联系的历史活动课程同样产生重要影响。对于学校而言，随着历史课程的设置而相应出现了历史课外活动，学生在教师指导下、在学科课程以外时间里进行辅助历史学习的活动。从一开始，课外活动就以其丰富的活动内容，灵活的学习形式吸引了学生的积极参与，历久不衰。但在新的历史背景下，它已向活动课程的方向发展，被赋予新的使命和更高的要求。国家教委九年义务教育“课程计划”提出，课程应包括学科与活动两部分，通过活动课，让学生在活动中学习，构建发展学生个性，培养学生成材的教学模式。走在教育改革前列的上海市在中学课程教材改革中建立了必修课、选修课、活动课三个板块，其中活动课是最富有突破性的设置，正是转变传统教育观念，构建素质教育模式的实际行动。1999年6月13日，中共中央、国务院作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，指出：“国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。”全面推进素质教育是“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，而国家教委在1998年就明确指出活动类课程“旨在丰富学生感性学习经验，提高观察、分析、动手能力，培养学生自主参与精神和创造能力。”⑵由此看来，随着社会发展的需要和教育观念的更新，活动课程被赋予了不可推卸的责任，在推进素质教育中担当起了重要的角色。因此，探究如何开展活动课程的教育教学活动有着非常重要的现实意义。活动课程与传统的课外活动有着许多的不同，其中，由于教学手段现代化的逐步实现，使之在活动形式、作用等方面发生了很大的变化，本文拟就历史学科的活动课程的变化和发展等有关问题作一番探讨。
一、历史教学手段进步对历史活动课程的影响
(一)活动课程形式和手段的变化发展
过去，由于活动条件的限制，课外活动的一般形式离不开(1)演讲类：如讲历史故事、表演小品短剧等；(2)制作类：如仿制历史文物模型、绘制历史图表、编制历史小报等；(3)写作类：如写历史小论文、考察报告等；(4)社会实践类：如外出参观和考察历史遗址、博物馆、纪念馆等。现在，随着新的教学手段的进步，活动形式可以进一步拓展，更主要地，原有的活动形式中充实了新的活动环节，使活动有新的目标要求，取得更大的成效。拓展新的活动形式，主要是依靠新的手段来实现，如电教类活动，可以建立(1)电脑课件制作小组。学生从中学习到电脑操作基础知识，逐步掌握Powerpoint和Authorware等常用的多媒体制作软件的运用方法和技巧，不仅使学生在逻辑思维、创意发挥、成功感等方面有收获外，还可领悟到其他电脑软件使用上的共同规律，极大地利于学生适应今后社会发展的要求。(2)摄像和编辑小组。学生从中学习到录像拍摄的艺术要求、方法和技巧，还需跟随考察小组参加社会实践活动，对自拍和选购的录像资料片进行编辑剪接，培养对历史事物的判断说明等能力。(3)投影片制作小组。学生运用手工技术和电脑设备绘制投影胶片，在制作技术、想象力培养等方面得到收获。而在旧有的活动形式上，加入带有现代化气息的新环节，对提高活动的成效和活动效率大有帮助。(1)示范性学习环节。利用自制或选购、或学生的制作作品在多媒体设备上播放，以“活教材”对学生进行新知识的学习和介绍，或优秀作品的欣赏，或对学生的作品进行分析评价，这样，提高了学习上的感性认识，也可弥补教师指导活动过程中自身在表演等专业独立性较强的有关知识方面的不足。(2)技能性的运用。在活动过程中运用先进的设备帮助制作活动作品，使学习成果的表现更为美观新颖，利于创意的发挥，也使收集的素材可以更丰富具体和形象。如使用摄影技术直接获得历史素材，运用电脑技术制作历史小报、投影片、动态地图等。
(二)活动内容的发展
(1)通过VCD、DVD、电脑光盘等现代媒体，可以系统而大量地获得历史性、史料性、形象性皆强的资料，如中国青少年音像出版社根据初中历史教材编制的《中华五千年》等，使各种活动形式对学习和参考的资料的选择游刃有余，而且，通过一些技术手段的处理，如以超级解霸软件下载图片或录像片段，更大大方便了对所需资料的直接采用。同时，为思想教育和历史情感教育的实现提供了具体的、具有说服力的学习内容。
(2)通过应用电脑等现代化设备可以在历史学习中同时学习到相关的技能性知识。这为学生提供了新的兴趣点，也为学生在两者学习的结合中提供了发挥更多想象和创意的空间，并为其以后的生活和工作打下现代技能基础。
(三)活动场所的变化
在广东等较发达地区的学校中，历史专用教室已逐步建立起来，并被定为高层次学校(如省一级、市一级学校)的评审硬件。它的出现，将从活动场所乃至活动所需的设施上为活动课程的开展提供了物质上的保证。按照笔者的设计，历史室要建成为一个能让师生活动得以充分施展的场所，能在现代化教学设施的配备和活动功能区的划分上有突出之处的场所。
历史室的面积要相当于两个一般课室大小，外部设计带有历史特征，内部设计分为四个功能区：
第一，前方是教师教学区，配置可用于课堂教学和课外活动的设备：(1)多媒体电脑，能用于制作和使用电脑教学课件、其他软件。(2)录像机，用于播放历史录像资料片或自制的教学片。(3)实物投影仪，能把要展示的实物、图片、文字等直接转换到投影屏幕上。(4)高亮度投影仪，显示投影胶片的内容。(5)音响设备，配合各种传播媒体或独立地播放历史原音资料、音乐资料及自制录音资料。(6)多媒体投影仪及大屏幕，配合各种播放媒体清楚地放映出教学内容。第二，左右两边为展览区，摆放历史实物、模型、复制品、图片及学生的历史制作、写作作品。其中可分为相对固定的展区和活动展区两部分。第三，后面为活动设备区，分为三个部分：一角设晒相暗房，面积约3平方米，配有照片冲晒设备，用于冲放、制作师生拍摄的历史照片；另一角设录音室，面积约3平方米，配置录音设备，让师生进行历史故事、历史人物模拟对白、历史情景效果声响等录音制作；中间设小型舞台，配备一定的舞台灯光设备、可开合的前幕，背后设活动布景，可张挂大型历史背景画幅，摆放场景道具，兼起到活动展览区效果，此处主要用于学生参与的历史小品、短剧的演出。第四，中间为学生学习活动区，设学生桌椅，椅子不设靠背，能让学生转向后面，观看小舞台上的内容，另设活动伸缩档板，能让历史室前后分隔为两部分。整个历史室除前后两门口外，实行全封闭，配备空调机，进行吸音装修。这样的历史室具有两大功能，第一，利于开展生动活泼的历史课堂教育。有了先进的设备，教师便可以根据课堂教学实际需要，根据所掌握的电教软件灵活地进行多媒体电化教学活动；利用小舞台的空间，让学生认真准备，在课堂上演出自编的历史小品、短剧；让学生根据堂上多渠道获得的丰富的历史信息进行深入的分析讨论，拓展思维……；这样，教学手段灵活、丰富了，做到声像、动静、表里俱备，使历史教学走向现代化的新水平。第二，利于开展丰富多彩、具有艺术水平的历史活动课程。各个历史小组的成果、作品通过展览、开放活动日、课堂播放、表演等途径让广大同学见识学习，并得到交流，促进活动水平的不断提高。
(四)活动课程作用的发展变化
发掘本学科培养和发挥学生创造潜能的切合点和素材来开展课内外活动，已成为当今教育的一大要求和趋势，必须要逐步打破学科之间的界限，以培养学生富于灵活运用知识的发散性和创造性思维为出发点来进行教育教学的实践活动。活动课不同于传统的课外活动，在目标体系、活动内容、活动条件、学业评估上有更具体的、更落实的保证，使其更能发挥出拓宽和补充知识，提高学习兴趣，培养实践操作能力，陶冶学生情操的作用，不仅如此，随着教学手段进步带来的活动课的知识性和技能性学习内容选择面的扩大，活动课适应了现代学习的信息量大和信息化的需要，努力突破学科界限，让学生以学习主体地位在启发和激励中求取知识。同时，学生通过学习和运用先进设备，初步掌握了适应现代社会发展需要的、又是现代学习手段的新技能，利用之拓宽了学习的信息渠道和成果的表现方式，进一步增强对历史的兴趣，也培养克服困难，勇于探索的精神。
(五)活动课程功能的突破
学习历史过程中，要求历史再现，离不开科学性原则，但由于历史原始资料所限，尤其是缺乏声像资料，因此还要依靠带艺术性的手段去让历史“再现”；另一方面，按照世界教育发展趋势，今后的学生必须要提高实践能力。因此，中学历史教学中，可以加强这样一种行为：在教师指导下，多让学生参与教学活动，让学生艺术地“再现”过去的历史，即把教师的讲课艺术与再现历史的艺术性活动结合起来，使历史学习具有生动性，使学生通过参与，既加深对历史的理解，提高兴趣，又开发大脑的智力，培养各种技能。在过去，就曾有教师尝试把学生的课外活动成果，主要是制作类和讲演类的作品在课堂上应用，但条件所限，只是零星的现象。由于现代化教学手段进入课堂和课外活动中，此举便成为可能，从真正意义上实现了课外活动与课堂教学的紧密联系。其实现的途径是，各种活动形式的优秀作品可以制作转化为成品，储存下来，在各班教学中再现，如讲演类的制作为录音带、录像带，课件类的装载在磁盘或网络上，甚至刻录在光盘上，制作类的可拍成照片扫描进电脑、或拍成录像、或直接通过实物投影仪放大显示。
活动成果进入课堂的条件：(1)教育心理学最重要的核心理论──学习理论在强调外在的强化作用时，更强调内在动机与学习活动本身带来的强化作用，而利用电教媒体参与教学活动，以其强化学习材料的刺激度引起学生的注意，使学习成为学生自觉的行为，而达到强化学生学习的效果，但心理学还认为，如果刺激总是集中在大脑皮层同一区域，集中在某个细胞上，必然会出现无兴奋状态，即睡眠或半睡眠状态，因此，除了改变学习媒体的种类和学习方式外，把学生自己所关心的活动课作品作为教学媒体适当地插入课堂中，是完全符合改变学习刺激形式的需要的。在广州一中的教学实验中，经过期末对学生的问卷统计(以下问卷与此同)，77．91%的学生表示还记得曾使用过的电脑课件，74．85%的学生记得使用过的投影片，高于记得影音资料播放的73．01%的比例。(2)教学手段的进步。学生的活动成果较容易地变为可随时调用的教学素材，具有通用性。(3)形成一定数量的、由教师和学生收集和制作的多媒体教学资源。使学生作品与之能交替使用，避免在全学年的教学活动中，出现时而“兴奋”，时而“冷场”的情况，利于保持学生的积极的心理状态。(4)科组教师的共同参与和努力。现代化的教学手段对教师提出了现代化教学新要求，历史教师要有渊博的知识，对历史信息具有准确的选择能力，要有较强的文学、艺术修养，要培养多方面的兴趣，每位教师发挥各自所长，能独当一面地组织和指导一个历史小组开展成功的活动，扩大学生的参与面，使历史教育有声有色，吸引学生对历史学习的重视和投入，同时加速学生作品和素材库的形式。
二、学生课外活动课与课堂教学的关系
学生课外活动课和课堂教学在课程理论上是一致的，都以全面提高学生素质为主旨，但两者间又有区别，又相互依赖。
(一)课堂教学是课外活动课的坚实基础
不容置疑，课堂教学在学校教育任务安排中占有首要地位，从国家规定课程、时间安排、考核要求、学业成绩形成等方面都有一套固定的模式，而且其学科知识、思想教育、能力培养是自成体系的，保持自己的独立性，是学生在学期间的必修部分。运用现代化教学手段进行的课外活动课是学生在学校组织下、自愿选择活动形式参加的、活动时间有限的一种学习途径，以形式生动、内容拓展、实践性强为特征，以发展学生个性为重心，着重于以内容为桥梁，转化产生新的活动成果为目的，因此，它必然地需要以学生课堂学习水平，包括知识、史论、历史情感、思维方法、基本技能为基础，进而在活动课中加以深化、发挥，使学生的综合素质得到进一步的提高。
(二)课外活动是课堂教学的有机延伸
课外活动课是基础教育课程体系的组成部分，需要力求与学科课程相呼应、相配合。它以课堂教学为基础，在活动的目的、内容、组织上都要考虑处理好与学科课程的关系，以便两者能相辅相成，优势互补。因而，活动课开展必然紧密地以学科课程为支点，通过以“活动”为中心来设计开展活动，充分体现其综合性和实践性，把发挥学生的主体性作为主要出发点和归宿点，强调活动过程中学生自主意识和能力的培养，使学生能把学习内容内化为自己的认识，深化认识水平，强化知识巩固，此外，还能外化为其他表现形式，活化学习技能及创造性学习思维。同时，还弥补学科课程学习中因条件限制而产生的不足，起到提高学生全面素质的作用。在开展活动中，还通过引导和帮助学生应用、验证、巩固、深化所学的历史知识，沟通课堂内外两者之间、直接经验获得与间接知识学习之间的联系。
（三）课外活动课的成果是现代课堂教学的的素材来源之一
由于现代化教学手段的应用，为改变学生主体作用下产生的活动成果的归宿提供了条件，利用先进设备和手段的储存和再现的功能，活动课作品成为教师结合课堂教学的需要在课堂上采用的多媒体素材之一。现在，我们的课堂教学在不断强调让学生成为主体，改变一向以来以讲为主的教学方法和习惯，给每个学生以主动参与教学活动，表现活动发展能力的机会，而把课外活动成果应用于课堂教学，便是符合这种要求的方式之一。广州一中在初一年级第二学期《中国历史》第二册的课堂教学中，有12课使用了该年级学生以电脑课件、投影胶片、手工模型、录音故事、竹雕书法、录像表演、VCD资料选段介绍等形式表现的作品共19件（套），达到预期的效果。历史活动课的作品，是学生创造性劳动的结晶。借助多媒体教学手段将其应用于课堂教学的实践中，会产生一系列的作用：（1）经过创造加工而产生的作品，具有科学性和艺术性，切合历史教学实际，利于创造宽愉的教与学氛围，创设历史情景，在课堂上使用可谓物尽其用，有利于提高教学效益，据向卷统计，80.5%的学生认为这样的教学有利于学习成绩提高50%以上。此外，也有利于学校多媒体素材库的形成，利于课堂教学走向现代化。（2）学生看到自己身边的同学或同龄人的形式多样、富于创意的作品，会更加关注学习过程，学习兴趣更大，有利于改变对历史学习不够重视的现状。据问卷统计，较喜欢或很喜欢上历史课的学生有81.6%。（3）有利于激发学生参与课堂教学过程及课外活动的意识和欲望。据问卷统计，表示有能力参与作品创作的学生有78．46%，有兴趣参加活动小组的学生有63.96%。（4）对创作者而言，这是对他的一种高层次的肯定和鼓励，很利于学生情感与技能发展。（5）课外活动支持了课堂教学，加紧了两者的联系，又可以吸引同学们的关注和参与，从而使课外活动具有持久发展的生命力和更大的存在价值。对学生作品的使用，除遵循课堂教学运用现代化教学手段的原则外，还要注意在可能的条件下，让作者或其他学生操作和演示，以进一步体现出学生的主体地位。
（四）课外活动课是课堂教学水平检验的组成部分
与素质教育要求相适应，学科考试的内容与方法亦需要改革，实行“开放式”考试，变重知识轻能力为能力与知识并重；变记忆课本知识为主的测试为知识、能力、技能等综合测试，理论与实际结合；变重结果轻过程为注重求知的过程，强调将测试与获得知识的过程相结合；变单一的卷面测验为多种形式交替的综合性、多元化的测试⑶。在广州一中的问卷统计中，也反映出学生有这种期望，主张闭卷考试的只有19．7%，主张闭卷加开卷的有50%，主张开卷或其他方式的有30．3%。而运用现代化教学手段的课外活动与开放式考试的要求具有一致性，而且具有这样的作用：（1）把参与课外活动的学生作为开放性考试的基本力量，不仅让其选择到丰富多彩的活动内容和适合自己的活动形式，而且对参与学生有指导性、可控性，让教师能全过程地监测学生水平的发展情况，利于指导和引导其他学生更好地参与开放式考试，发挥出最好水平。（2）通过参与课外活动的学生及其作品启发和带动其他同学，发挥个性和聪明才智，真正地作出努力，交出高素质的学习成果，从而保证开放式考试的成功推行。例如：广州一中开展开放式考试实验的两个班的学生成绩比对比班要高，全体学生都以各种形式交出了以自己创造力、想象力与历史知识相结合创作的作品，部分佳作还被刊登在广州市教委教研室主办的《广州教研》杂志上⑷。
免费论文下载中心三、在教师指导下学生运用现代教学手段开展课外活动课例
（一）专题活动
历史学科在学校中是开展爱国主义教育的主要角色，在重大的节日、在社会考察、在课外的文化生活等方面都经常成为被采用的题材，经常开展的专题性课外活动的形式有历史讲座等，要取得良好的教育效果，其共同的要求是：（1）做到教育目的、时机能与形势发展热点、学生兴趣点等方面切合；（2）要充分利用现代化的教学手段，发挥内容丰富的各种媒体的形象性、真实性的优势；（3）不要忽视学生的主体作用，让他们在参与制作和参与活动中发挥其才智，表现其能力与感受，特别是要让他们在掌握和运用现代化设施进行知识的学习和应用上得到启迪及锻炼。现列举若干课例如下：
（1）历史知识竞赛：
历史知识竞赛是学校常用的一种增强学生学习历史兴趣和检查学生学习历史效果的生动形式，过去，普遍做法是采取闭卷笔试或主持人问，参与者答的形式，设备好些的就使用抢答器。1998年，深圳市南山区教育局团委组织了一次纪念五四运动的历史知识竞赛，他们使用PowerPoint幻灯演示软件制作了一套图、文、声、像俱备、画面精美的现场竞赛题，使整个活动可以达到生动、有趣、紧凑、氛围突出、历史味道浓厚的效果。
（2）历史摄影知识讲座：
为了帮助考察小组的学生外出活动时能拍摄到高质量的照片而组织这类型的活动。主讲人选取了书刊上和自己拍摄的摄自历史遗址等地的照片，扫描进电脑，然后用PowerPoint幻灯演示软件制作成图文并茂的演示讲义，向学生系统地介绍摄影镜头焦距和光圈的运用、拍摄角度、光线选择等方面的知识，同时，从考察组的同学中选取一些外出活动时拍摄的作品，用实物投影仪放大显示，对之进行分析评价，从而使学生能从大量的实例中获得感性认识，加深学习的印象。
（3）学校科技活动日：
每一年中，学校按照上级布置的开展科技教育，组织“科技活动月”的要求，而在下学期组织一个科技活动日的活动，历史学科属于人文科学，从科技的角度来看，似乎跟它沾不上边，或者只能拿出科技历史的内容去开展活动，但我们尝试换一个角度，从科技发展影响我们的学习生活方面去考虑和设计，如：由学生利用多媒体制作软件编制一批有选择题、连线题、拼图题等体型的历史知识问答交互游戏，让参加活动的学生只需按着鼠标便可完成其中内容和感受科技进步带给他的乐趣，甚至也促进他的求知愿望。在广州一中组织的这种活动结束后，就有同学和其他教师来了解游戏的制作方法。
（4）历史课外活动成果交流会：
为了使同学们在经过一段时间的课外活动学习和实践后，能进行反思和相互启迪，广州一中在学期末组织了一次这样的活动。组织者挑选出各类型的较优秀的作品，并选出各小组的代表来谈制作体会和参加课外活动的感想。活动安排在历史室中进行，现场布置了大量学生的劳动成果，以电脑制作了交流会的版式在电视屏幕上显示，全过程中使用了录音机播放相声作品，录像机播放历史小品、VCD机向学生推介历史资料片，投影机显示学生绘制的历史事件连环画，电脑演播多媒体课件，实物投影机显示课外活动的开展的照片等，以这样容量大、变化多、手法新和情景突出的设计吸引了与会者的注意力和兴趣，收到较好的效果。
（二）课外活动
结合本校具备的现代化教学设备和条件相应建立历史课外活动小组是实施活动课程的主要途径之一，在教师指导下，学生运用现代化教学手段开展课外活动需遵循这些原则：
（1）切合教材内容和生动性原则。教师需在学生所学教材中选择适合本小组活动形式学习的历史内容，做到历史内容与相关知识有机结合，指导学生重点学习和领会，在相关技能掌握过程中进行创造性的加工劳动，形成新的学习成果，适当时候，争取所选内容在课堂学习前形成作品，以得到在课堂上展示和应用的机会。如电脑小组以历史地图为切合点，把它制作成动态地图后，在课堂上应用，帮助同学们更好地学习；又如讲演艺术小组，选择文化史的内容，以相声的艺术形式来反映祖国的文化成就，生动有趣，令人听后印象深刻。
（2）使用现代化教学手段与实效性原则。要充分发挥先进手段来指导学习和开展活动，如前述的示范作用和技能运用，更可使活动成果进入课堂，辅助教学，激励学习。例如广州育才中学开展的“客家文化考察活动”⑸中，就有以下的安排：①观察欣赏。通过学习《广东民居》和《福建民居》画册等资料，观赏中央电视台摄制的《客家民居》录像，形象认识其建筑特点和功能，奠定活动基础；又通过播放客家山歌录音，用投影机放映歌词，学习山歌演唱。②学习历史。邀请广州客家协会理事用幻灯片演示客家迁徙历史，并演示客家风俗展览的照片。③收集素材。到开展客家山歌对唱活动的市内公园进行录音，带回整理；组织学生到始兴县隘子参观客家大围楼，拍摄民居照片，并进行评奖。④总结交流，撰写考察报告，使用电脑制作出版历史刊物进行交流汇报。
（3）循序渐进与阶梯性原则。因为在活动中涉及一些技能性知识的学习和实践，有一定的难度，所以在全局安排上要考虑对学生由浅入深、从易到难地指导和布置实际操作任务，使学生能战胜一个个难题，获得成功感。如电脑小组是采取边学习边上机操作，再加巩固，完成教师布置的制作，再交流、纠正和修改的做法，其中先学习资源管理器的使用，再学习扫描操作，然后学习PowerPoint软件，最后学习Authorware软件。使到历史知识学习与技能知识学习紧密结合，产生的学习成果的水平程度呈阶梯性。
（4）重于实践与创意性原则。在每一阶段或每一项技能知识的学习过程中，教师必须考虑留给学生充分的实践机会，留给学生自我发挥的空间，因为，每一个人如果不去实践，是绝不会去想到该怎样完成好事情的，更难以在脑袋中产生智慧的火花，所以，教师按照循序渐进的原则，设计若干个创作任务，把小组的学生分成若干组，让每个人在每一次都能参与其中，即使是几个人或几个组都是完成同一题材的任务，也可在完成后在交流评价中互相得到启迪和学习的机会。如在电脑小组的活动中，教师教给学生软件的使用基本方法，又演示一些实例，通过之经常传给学生这样的意念：你想到的，电脑都可能会帮助你做到，使学生产生创作的欲望，结果学生确实有突出的表现，如在使用PowerPoint软件制作《唐朝中外交通》和《玄奘西游》的路线动态图时，采用的底图是从历史地图册上扫描取得的，全部内容都已显示了出来，为了能获得清晰的效果，学生用上了自己学过的Window的程序附件之“画图”，细心地擦除图上暂时不需要的部分，又为了解决路线能按照前进方向慢速显示的问题，学生修改了原来的一次性显示全程，但缺乏方向感的设计，以路线的拐弯处为分割点分为若干小段，然后再逐段地设置动态线段和方向，终于达到预期的目的。
以下列举广州一中的若干活动小组的活动课例实践：
（1）历史考察小组。该组主要以考察历史文化遗址、民俗文化、乡土历史等为内容，进行相关知识学习和实地考察，搜集有关图文声像材料，撰写考察报告，拍摄具有历史价值的照片，出版历史小报、刊物等，使活动留下图文并茂的作品，学生从中提高保存、爱护民族文化遗产的意识，增强对家乡的热爱之情，体会参与社会实践活动的意义，培养群体合作的精神，又促进资料利用、作文、报刊设计、摄影技术等能力的提高，并利于艺术素养的修炼。例如：广州西汉南越王墓历史考察活动。①活动准备。在《秦始皇统一中国》一课讲述前，由教师跟学生一起作准备，包括资料的查阅、西汉南越国历史知识和摄影知识的学习。②考察要求布置。由于南越王墓出土文物十分丰富，要求每一分队（每班5人组成）以不同的侧重点为考察内容（由老师选定最有代表性的文物），并思考此文物反映出南越王国一种怎样的情况。③实地考察。利用假日，组织学生到西汉南越王墓博物馆考察，包括观看录像、听导游解说、采集资料等。④活动成果制作。要求以每分队为单位，每人写一篇不少于500字的考察报告，然后汇编成手抄报，题目自定，须有“南越”两字，报中应有小组5位成员的考察报告，版面内须配有图片或图画，纸张采用规格不小于4开的白色图画纸或彩色纸，使用手工或电脑制作。⑤评价交流。收齐作品后在历史室组织展览和评比，在学习《秦始皇统一中国》一课时让学生先观看，加深对南越王国的印象，当讲授到“越族地区的开发”一目时，请分队的负责同学简明介绍秦始皇与南海郡、南越国的关系。
（2）历史讲演、表演艺术小组。本组根据教学内容选材，适当拓展后编写文稿，开展历史故事演讲、广播剧制作、历史专题题材的相声表演、戏剧和小品表演等活动，自制舞台布景、甚至是演出服装、道具，活动留下录制的录音带及讲演稿、演出录像带、剧照及剧本、演出用具等。学生从中激发学习历史的兴趣，加深对历史的研究和理解，培养群体合作精神，并提高讲演、表演等艺术水平。例如：小品《岳飞与秦桧》的制作活动。①启动阶段。教师与学生一起结合课文发掘适合讲演创作的题材，分布在全学期中，并把学生分成几个创作小组，所选题材有的相同，有的不同，形成能力递进、利于互相交流的基础。②准备阶段。要求各组按题材需要寻找资料，同时利用录像带、VCD碟、录音带等媒体对学生进行剧本写作、讲演、表演技巧的培训，以及学习基础的和相关的历史知识。③创作阶段。在《金与南宋对峙时的中国》一课讲述前，教师与负责创作《岳飞与秦桧》作品的小组同学研究和修正剧本，分配角色，制作演出用具，进行试演。要求演出时间控制在5分钟内，作品主题突出，简练而完整，有人物活动，自行设计并用简易材料制作演出服装和道具，如纸帽。④活动成果制作。在历史室内进行作品录制，通过多次拍摄、观摩、纠正，最后达到理想的效果。⑤交流使用。教师在各班结合《金与南宋对峙时的中国》一课的讲授播放作品，取得理想效果。
（3）历史手工制作小组。配合教学和其他小组的需要，制作历史投影片、历史仿古模型、演出道具和服装，活动留下丰富的实物作品，学生从中加强对历史的感性认识，培养想象力，学到一些高难的制作技术，提高美术创作和审美水平，并提高操作技能。例如：手工制作清朝服装活动。①酝酿。结合所学课文选择制作的形式和对象，小组成员初步分组分工。在学习《明末农民战争》一课前，教师与学生考虑，随着清军入关和农民战争失败，满族统治者为了保住其政权和消除汉族人的民族反抗情绪，下令在全国推行剃头易服制度，那么，以一系列的清朝服装应可较好地反映出清政府强制汉人与满人同化的历史，同时也可进一步了解到中国服装文化的发展。②准备。先以课文的一件女服为参考，然后到图书馆寻找文字和图片资料，同时进行基本的服装设计原理和剪缝技巧的培训。③制作。在根据收集到的资料设计出剪裁方案后，组员把家中的碎布集中起来进行制作。要求每件（套）的长度在20～30厘米为宜，比例恰当，手（车）缝线直而平伏，整体自然美观，制作过程中要向长辈请教和互相研究。④交流。在学习《明末农民战争》的“南明和人民的抗清斗争”一目时，以实物投影仪显示作品，并由制作者讲述清朝服装的特色及其推行时的历史斗争，同学们很感兴趣。
（4）电脑课件制作小组。本组学习电脑有关制作软件的使用知识和应用技巧，结合教学需要，建立历史图库，制作历史课件，协助其他小组制作编辑出版历史刊物，保存图像等资料，协助历史专题活动的软件设计和制作工作。活动留下具有使用价值的电脑制品，学生从中加深对历史的感性认识，提高想象力，并能初步掌握电脑软件安装和使用的规律，培养逻辑和创造性思维。例如：动态地图《隋朝的统一》的制作。①电脑基础知识学习。教师指导学生学会资源管理器、图片扫描仪、看图软件ACDSee32的使用。②幻灯放映软件PowerPoint的学习。包括新建幻灯片、插入图片、插入文本框、版面设置、模板应用、自选图形、填充颜色、预设动画等等，要求边学边实际操作，回家后加强练习。③资料准备。从彩色历史地图册中扫描《隋朝的统一》图及隋文帝头像图，并了解隋朝统一的过程及隋文帝的历史贡献。④动态地图创作。由学生利用假日在家中进行设计创作，要求在首页设计显示标题和作者姓名、班别的美观版面，能如实反映历史过程，用鼠标能分步控制所设置内容的演示，动态变化设置合理，线条和色块的色彩突出、区分明显，设置必要的文字说明，做到清晰而位置恰当，当显示完统一过程后推出隋朝统治全图及隋文帝头像。⑤作品评价交流和修改。教师与全体组员一道对每位学生的作品进行观赏，提出修改意见，并请制作技巧使用突出的同学作介绍。⑥课堂应用。教师把创作最佳的作品应用到《繁盛一时的隋朝》的课文教学中，使电脑创作课件成为学生最喜欢的电教形式。
（5）历史录像制作小组。本组学习录像拍摄和编辑技术，搜集历史录像带、VCD等学习素材，并协助考察和表演等小组拍摄资料和制作作品，结合教学需要编辑课堂使用的录像片段，向同学推荐课外观赏的历史资料片。活动留下形象性为主的作品和资料，学生从中增强收集学习信息的意识，获得对历史感性和真实的认识，并掌握一些高要求的技术手段。例如：历史资料片编辑活动。①市场调查。让学生利用假日到新华书店和音像售卖店等地方了解和记录能帮助历史学习的各种现代化媒体，并交给老师，由学校选择购买。②观摩学习。结合课堂教学，在教师指导下观看有关的历史故事片、历史资料片等，形象而深入地学习历史，并在新课讲授前了解有关片源，作好必要的记录。③剪接编辑。根据授课需要对相关片段进行剪辑，要求每段时间以3～5分钟为宜，重点突出，说服力强，片中的对白或解说要完整保留，剪接紧凑。④推荐介绍。在授课时由编辑者或老师结合需要播放，如在课文《“和同为一家”》的唐蕃“和同为一家”一目中播放辑自《神秘的西藏》中的《大昭寺》，很好地说明了唐文化对吐蕃的影响及各民族文化的交流。此外，还以实物投影等方式向同学推荐介绍历史软件，让他们在课后自行购买或借阅，扩展知识。
总之，历史活动课中运用现代化教学手段开展学习与活动对当今乃至今后的历史教育教学带来了新的动力，新的发展前景，对实施素质教育提供了广阔的天地。如一位参加活动的同学所说：“现今科学技术一日千里，如果不想在这奔腾的大队中落伍，只能要求自己不断进取。”我们教育工作者同样需要紧跟时代发展的步伐，不断以新手段来教育祖国的未来一代。
⑴参见中山市《教学手段进步与现代化》课题组的论证
⑵《关于推进素质教育调整中小学教育教学内容、加强教学过程管理的意见》教基［1998］1号
⑶何琼《〈初中历史学业成绩评价体系的新构架〉课题研究实施意见及操作方法》，《广州教研》中学文科1999年4月总211期第11页
⑷见《广州教研》中学文科1999年4月总211期封底
⑸江东《客家文化考察活动》，刊于《中学历史教学》
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