关于小议语文课堂提问形式的选择艺术

语文课堂提问的问题，应紧密关联，由浅入深，有助于引导学生进入作品情境，体会个中妙处，使之有渐入佳境的喜悦感。但是采用何种形式提问，教学中是很有讲究的：
一、采用引入式提问
引入式的提问常用在新课的开始，目的在于引起学生对学习新知识的兴趣，而并不一定要求学生立即作出回答。如在《我的老师》教学中，可以创设情景，让学生回忆自己的曾经最喜爱的老师，是否也像作者一样，曾经也模仿过老师写字，也无数次站在一边默默地深情注视过老师，在漫长的暑假里，是否也在梦里见到老师……这样，抓住课题这个兴趣点提问，以故事理解故事，以情感去体验情感，以这种以己推人的方法，回眸自己，理解别人，认识生活，既激发了学生学习的积极性，又教给他们学习的方法，引导他们自觉地去学习课文。
二、采用比较式提问
选择式提问就是选择最容易混淆和弄错的地方发问，要求学生积极思考和认真辩识，从二者或数者之中选出正确答案。如《孔已己》一课中，造成孔已己悲惨命运的社会原因是封建的科举制度，如果提问：要是孔乙己没有读过书，他会是一个怎样的人？学生们的想象非常丰富，有的说，他肯定是一个普通的农民，过着清贫的生活，因为他心地善良。有的说，他好喝懒做，应该是一个流浪汉。有的说，他可能穿着短衣站着喝酒，在酒店里嘲笑另一个穿长衣而站着喝酒的“孔已己”。有的说，他也许是丁举人的“保安”，因为他身材高大。
但无论如何，他都不会夹在“长衣帮”和“短衣帮”之间，在精神上不会受到这样大的伤害。由此可见，封建科举制度对中国读书人以及中国人民的摧残之深，危害之大。
三、采用紧扣式提问
紧扣式提问是用一环扣一环的连串问题发问，培养学生的思维连贯性。如教学《囚绿记》一文，可以采用这种分层设问的方式进行教学。教者先提出问题：“囚”是什么意思？这个答案学生可以毫不费力地从字典中找到“将人关押起来”；然后再问：“绿”是指什么？这下学生的热情高涨，纷纷答“绿色的常春藤”；在此基础上，教者继续问：那么“囚绿”是怎么一回事呢？学生由于有了前面的问题作铺设，可以不费劲地回答：“囚绿”就是作者囚禁窗外的常春藤，作者通过破碎的窗口把窗外的常春藤柔条牵进作者居室。因为常春藤是绿色的，故简称“囚绿”。最后，教者就顺势利导，提出下面有一定深度的问题：作者为什么要囚绿？他把绿“囚”牢了吗？离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？请看，这样一组从易到难，环环相扣的设问，在教者的引导下，学生对本文重点难点的学习肯定容易解决。
叶圣陶说：“可否自始即不多讲，而以提问与指点代替多讲。”教师的课堂提问宜精不宜多，宜简不宜繁。不断地在课堂中渗透启发式教学，去除掉学生长期养成的上课只带耳朵进教室，只等教师公布答案的习惯，教师只有善于从整体上把握教材，深入挖掘教材的语言因素，选准提问点，并结合学生的认识实际，精心设计提问，以形成问题系列，力求使问题具有层次性、系统性、启发性。 免费论文下载中心