关于好方法事半功倍

作文教学是语文教学的重要组成部分，从近几年各类考题中可以发现一个共性，作文的比重占居举足轻重的地位。作文的好坏，直接影响于学生语文成绩的高低。纵观现状，作文水平普遍较差，学生怕写作文，具体表现在以下几个方面：难于选材；写作思路不清晰；错字病句连篇；写作方法欠缺，平铺直叙；情感平淡，中心不明确……。造成上述原因主要是基础功底浅薄；语文素养应用的能力差；训练习作的功夫不足；阅读范围狭窄；写作态度不端正等。作为一个语文教师，切忌不可忽视作文教学，否则其教学也许是不成功的。我认为，招数对了路，水平自然高。
一、鼓励学生多积累
鼓励学生多识记一些优美的词句、名言警句，以丰富学生的知识，才能够灵活运用词语作文，也使文章有文采。作为农村初中学生，由于小学基础不够扎实，所识词汇有限。加之词、句、段的理解及运用能力不强。在作文中往往错别字连篇，语无伦次，甚至连话都说得毛病百出。针对这些实际，教师在教学中要把字、词、句的教学仍作为重要的环节来抓，再逐步把新的词汇运用到具体的语言环境中。长期如此，词汇则会逐渐丰富，就可能做到用词准确，说话顺畅，为作文打下坚实的基础。例如初中语文（人教版，下同）八年级下册第28课中“水落石出”、“醉翁之意不在酒”等成语，通过教师的讲解，让学生理解它的意思，可以引导学生假如要描写人另有目的，就可把后一词语用上去，就使得语句生动形象，达到学以致用的目的。
二、指导学生多临摩
每次教师让学生写作文，大部分望题发呆，难以下笔。特别独立作文时，更是举笔维艰。面对此种境况，教师要耐心引导，帮助学生消除写作时的心理障碍。可以让他们先读类似题材的范文，逐步揣摩故事情节，写作方法、主题思想、材料的组织与安排等有关知识，然后诱导他们搜索生活经历中相似的境况及相同的情感，待这一些在心中都有“谱”之后，再动手“依葫芦画瓢”试着仿写。经过长期进行各种类型的仿写，学生也许会认为作文不过是这么一回事。渐渐消除了畏惧心理，还可能培养喜欢写作的兴趣。著名女作家冰心的一首抒发母爱的诗歌《纸船》的。就初中语文教材而言，接近学生生活实际的篇目很多，例如七年级上册第五课《羚羊木雕》、八年级下册第十二课郑振铎写的《猫》等篇目就是很好的范文。其题材、情感体验等都与学生的生活实际相近。学生易于把握情节，捕捉作者的写作技巧，较易仿写。讲读类似的文章时，教师可加以点拨引导，也可布置学生进行相关题材的仿写，可能会收到意想不到的效果。
三、博览群书，培养好读书的习惯
通过大量的阅读，才能涉足更广阔的领域，获取更广博的知识，思维也会随之敏捷，情感更加丰富，正所谓：“读书破万卷，下笔如有神”。历史上众多作家，哪个不是通过涉猎万卷，而达到满腹经伦。孔子不也是“韦编三绝”吗？然而现在的农村孩子，好多见识短浅，没有正确的人生观，甚至有的思想偏离正常轨道，与扑克、麻将、网吧为伴，久而久之，厌学情绪滋长，不用说作文，就是连其它课程都望而生畏，总之没有读书的激情，其主要原因可能是缺少必要的精神食粮。所以教师要因势利异，指引他们走出误区。可以对其略施压力，努力培养阅读情趣。比如每学期给他们下达一定的阅读指标，推荐一些健康适用的读物，定时检查阅读情况。由于每个假期时间较长，可把课外阅读作为假期作业布置给学生，开学后把他们的读书笔记上交查阅，能按量完成的给予相应的表扬。例《中学生优秀作文选》、《安徒生童话选》、《西游记》、《三国演义》等作品都是比较优秀的读物。 免费论文下载中心 通过广泛阅读，不仅可以达到净化灵魂、陶冶性情、开阔视野的目的，而且还有益于学生写作能力的提高。
四、增强学生写作成就感
在教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。所以，我首先是对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励。在给成绩时，我不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。其次，我认为教师应与学生共同参与习作实践，教师写出“下水文”，做到与学生同写，教师在评改学生作文的同时，让学生评改教师的“下水文”，做到与学生共评。我想：“下水文”水平有可能要高于学生的水平，但这可以给学生一次跳起来摘桃子的机会；或者“下水文”在某方面有可能不如学生的作文，这也给学生一种鼓励，一种自信，让学生感觉到自己只要努力是完全可以超过老师的，自己也有能力修改老师的作文。第三，教师每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来，放入“作文园地”里，向校园广播站推荐。如萧名同学的习作《我的爸爸》，彭湃同学的《朋友》在校园广播站发表后，在学生中引起了强烈的反响，学生的写作兴趣因此倍增，许多学生打消了惧怕作文的疑虑，认为自己也有能力写好，并经常主动把自己的习作请老师修改。
五、加强功底训练，养成写作习惯
俗话说得好：“人不会世上学，刀不快石上磨。”“只要功夫深，铁杵磨成针。”然则作文水平的提高也须不断地“磨”。农村学生普遍存在着一个现象——怕写作文，即使有点写作基础的写出来也不尽人意。关键所在是因训练的力度不够，写作兴趣还未养成。有的老师每学期不过让学生写两三次，整个初中阶段也不过十几次，要想提高恐怕只有“天才”才有可能。平时竟把责任全归咎于学生“无能”，以此自慰，这样公平吗？要真正提高学生的作文水平关键的一环是“炼”，不断地练，反复地练。比如每周让他们写写周记，撷取有价值的东西予以记录、整理。每次写的题目可自由灵活地拟定，即想写什么就写什么，任其发挥，教师不要限定题材。然后定时收齐检查，并对写得好的给予相应的鼓励。如此他们会感到作文没有压力，可轻松完成任务。即使作文不好的学生为了应付“差事”也可能会去抄一篇来抵“差事”，但尽管如此，时间一长，无论是作文兴趣的培养，能力的提高是亦会有帮助。
其次，正式作文训练。教师要选择适合学生实际的题材进行训练，训练要有目的性和针对性。写前要给讲解指引，鼓动写真情实感，不说假、大、空话。写好后反复修改定稿，最后抄写，教师认真批阅评价。为了激发兴趣，教师还可以写上适当的评语，要多鼓励，切忌讽刺挖苦，以免挫伤学生的积极性。甚至还可以在作文本上打上分数，让学生一目了然此次作文的成败与否。每次都可把写得较好的文章在班上作为范文进行学习交流，还可以让他们交流一下他们是如何写出来的……这些方法都可起到互相学习，共同进步的目的。作文次数不宜过少，否则就达不到训练的目的。
再次，还可以创设情境让学生即兴演讲，就事论事等方式提高口头表达能力，这些方法都可以提高写作能力。众所周知，达·芬奇学画鸡蛋就画了几个月。诚然，学生的作文水平的提高也应该如此。
总之，作文教学是系统而又复杂的工程。可谓“冰冻三尺，非一日之寒”。师生只有经历“山重水复”的困惑，方能见到“柳暗花明”之景象。转贴于 免费论文下载中心