体育干预对医学院校贫困生心理健康的影响

　　　　 作者：周忠林，路宗霞，王培育，邱良武，刘晓鹏

【摘要】 　　目的：探讨体育干预对医学院校贫困生心理健康的影响。方法：采用症状自评量表(SCL90)了解贫困生心理健康状况，并以体育手段给予干预。结果：体育干预后，医学院校贫困生与全国常模相比在人际关系、敌对、抑郁、偏执等4个因子上由极显著差异降至显著差异，恐怖因子有显著差异降至无显著差异。贫困生自身干预前、后比较，干预后在躯体化、抑郁、焦虑、敌对、偏执等5因子产生了极显著差异，强迫因子产生了显著差异，只是人际关系和精神病性没有明显变化。结论：体育活动对贫困生的心理健康具有促进作用。

【关键词】 贫困生；体育干预；心理健康
　　
　　［ABSTRACT］ Objective: To explore the mental activity of the impoverished students at medical Universitys and the ways to improve their mental health. Methods: Symptom checklist list90 (SCL90) was applied to investigate the mental health status of impoverished students then intervention of physical education was used to improve their mental health status. Results: After the intervention， the obvious significant differences between the interpersonal relationship， hostility， depression， anxiety， and paranoia of impoverished students and that of the national standard model were improved to be noobvious， and the significant difference of terror was improved to be insignificant. According to the within personal comparison， students' somatization， depression， anxiety， hostility and paranoia after the intervention was obviously significant alleviated， and compeller was significant improved. Despite the above mentioned improvements， the interpersonal relationship and unhealthy mental status still remained the same. Conclusion: Physical education can improve mental health of impoverished students.
　　
　　［KEY WORDS］ Impoverished students; Physical education; Mental health

　　贫困生作为医学院校的一个弱势群体，其心理健康因较大的经济压力等因素而产生心理负担重、自卑心理、抑郁、敏感多疑心理、人际交往消极退缩等不良心理变化。心理研究证明，贫困学生的心理问题是一个复杂的问题，单纯经济上的帮助无法彻底解决他们的贫困。［1］

　　周忠林等.体育干预对医学院校贫困生心理健康的影响 有研究报道，30 min的跑步使紧张、困惑、疲劳、焦虑、抑郁和气愤等不良情绪状态显著改善，同时使活力感保持在高水平(Weinberg，Jackson&&Kolodny)。本文运用症状自评量表(SCL90)对三所医学院校的部分贫困生心理健康状况进行调查，并采用体育活动给予改善，目的是为探讨体育干预对贫困生的心理活动的影响，为培养贫困生的良好心理品质提供参考依据。

　　1 资料与方法

　　1.1 研究工具

　　本研究采用王征宇翻译的症状自评量表(SCL90)［2］。该量表包括10个因子90个项目，包含比较广泛的精神病症状学内容，如思维、情感、行为、人际关系、生活习惯等。该量表每个项目采用1～5级评分，用于评定测试者1周以来的心理健康状况。体育干预项目：选用便于开展、趣味性强的体育活动项目，进行编排，刻录光盘。由研究对象所在学校体育教师组织实施。

　　1.2 研究对象

　　海南医学院、昆明医学院、大理学院(基础医学院)等三所高校的部分贫困生，其中男生366人，女生282人。初测发放问(卷症状自评量表)648份，回收问卷646份。剔除无效问卷4份，有效问卷共642份(其中男生362名，女生280名)，问卷有效回收率达99%。后测发放问卷623份，回收问卷621份。剔除无效问卷2份，有效问卷共619份(其中男生349名，女生270名)，问卷有效回收率达99.3%。

　　1.3 研究方法

　　1.3.1 体育促进法

　　体育活动项目：混合篮球赛、足球抢圈游戏、趣味游戏、校内定向运动、自行车、羽毛球、现代舞、太极拳等。同时，每学期开展一次男女生篮球赛，每学年开展一次趣味运动会和一次校园体育文化周活动。

　　1.3.2 问卷调查法

　　运用症状自评量表(SCL90)，分别于2008年9月～2009年5月对贫困学生进行心理健康调查。

　　1.4 统计学处理

　　运用SPSS11.5统计软件对前、后测量所获得的数据进行统计处理。

　　2 结果

　　2.1 贫困男、女生SCL90得分情况

　　贫困男、女生SCL90得分比较见表1。表1 贫困男女生SCL90得分比较(略)

　　由表1可知，贫困男、女生在强迫、恐怖两个因子得分比较，差异有统计学意义(P&<0.01)，焦虑因子得分比较，差异有统计学意义(P&<0.05)，另外7个因子得分比较，差异无统计学意义(P&>0.05)。

　　2.2 干预前、后贫困生SCL90得分与全国常模比较

　　比较结果见表2。表2 干预前、后贫困生SCL90得分与全国常模比较(略)

　　由表2可见，体育干预前贫困生除恐怖这一因子得分和全国常模分是有显著差异外(P&<0.05)，其他因子得分和全国常模分均存在极显著差异(P&<0.01)。体育干预后，各项因子得分均有所降低。和全国常模分相比，其中人际关系、敌对、抑郁、偏执、这四个因子由极显著差异降至有显著差异；焦虑这一因子由非常显著差异降为无显著差异，变化最为明显；恐怖因子由显著差异降至无显著差异；躯体化、强迫、精神病性等另外几个因子无变化。

　　2.3 干预前、后贫困生SCL90得分比较
　　
　　虽然干预后，贫困生人际关系、敌对、抑郁、偏执、这四个因子和全国常模分相比差异有统计学意义，躯体化、强迫、精神病性等另外几个因子无变化，只是焦虑、恐怖因子降至无显著差异。但比较表2中干预前、后贫困学生自身得分发现，体育干预后，贫困生在躯体化、抑郁、焦虑、敌对、偏执这个五因子产生了极显著差异，强迫因子产生了显著差异，只是人际关系和精神病性没有产生明显变化。

　　3 讨论

　　贫困生是一个特殊的群体，他们由于家庭、社会、经济等原因，总体上心理状况不如同龄的普通大学生。本次采用SCL90量表对3所高校学生进行调查，结果表明，贫困生各个因子得分高于全国常模，除了恐惧存在显著性差异外，其他各个因子均存在极显著性差异。研究对象所在学校通过开展丰富多彩的文体活动，贫困生与全国常模相比在人际关系、敌对、抑郁、偏执这四个因子上由极显著差异降至有显著差异，恐怖因子由显著差异降至无显著差异。且体育干预后，贫困生在躯体化、抑郁、焦虑、敌对、偏执这个五因子前、后产生了极显著差异，强迫因子产生了显著差异，只是人际关系和精神病性没有产生明显变化。上述3组数据统计结果表明，体育干预使贫困生的心理特征因子中六个因子产生显著或极显著变化，体育干预后贫困生的SCL90得分明显下降并接近全国常模分数，由此表明，体育干预可以较好改善贫困生的不良心理病症。

　　贫困生人际关系、敌对、抑郁、偏执、这四个因子和全国常模分相比差异有统计学意义，躯体化、强迫、精神病性等另外几个因子无显著变化，这表明体育干预并没有彻底改善贫困生的心理病症。诺瑟等人(North， McCullagh&&Tran， 1990)通过20年的研究证明，体育锻炼与心理治疗相结合比单纯进行休育锻炼能更有效地降低抑郁。高校贫困生是一个弱势群体，和其他弱势群体一样具有经济上的贫困性、生活质量的低层次性和承受力的脆弱性等特点，然而由于这一群体在贫困面前的无辜性、所处年龄的特殊性、承受压力的多重性，使得其脆弱性比其他弱势群体更为突出。［3］所以学校在对贫困生进行体育促进的同时还应建立相应的心理疏导机制，健全心理咨询机构，及时必要对贫困生进行心理危机干预，缓解其心理压力，对一些产生了心理障碍的同学也给予心理辅导和帮助。

　　因此，建议高校管理者针对贫困生这一特殊群体组织开展特色体育活动，提供专项活动经费、辅导教师等，引导贫困生积极进行体育活动。同时开设心理卫生课，设立心理咨询室，完善心理疏导机制，选派心理教师或工作经验丰富的辅导员开展日常心理咨询活动。

参考文献

　　1 徐克选. 高校贫困生心理健康现状分析与对策研究［J］.常州轻工职业技术学院学报，2009，6(2)：4952.

　　2 王征宇. 症状自评量表(SCL90)［J］.中国心理卫生杂志社，1999，12:3335.

　　3 戴晓英.高校贫困生“心理贫困”成因及其对策［J］. 福建医科大学学报(社会科学版)，2008，9(1)：4345.