“新大纲”强调：小学各个年级……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学时，要留有充分时间让学生正确地读课文。因此，朗读教学更要遵循一定的规则。我认为朗读教学应体现在如下方面：
一、朗读要投入
所谓投入即要把自己置身于文章的语言环境之中，甚至将自己变成其中的一员。读《北京，亮起来了》时，可以将自己置身于北京流光溢彩的夜景之中，看着各种灯光亮起来，喜悦之情溢于言表。当学生能联系实际，将自己的感情与课文所表达的感情融为一体的时候，他已经投入了。
二、读出节奏和韵律，确定重音
朗读指导应体现指导过程，这个过程是学生主体参与的过程，必要时教师要范读，并引导学生注意朗读的节奏和韵律。《长征》是一首七言律诗，在节奏上是三顿，可让学生通过比较找出这种节奏，以更好地表现诗句的感情。
红军/不怕/远征难，
万水/千山/只等闲。
（要读出豪壮的气势，同时注意语速。）
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
（加点的字读重音，语调适当拉长，表现出豪迈的气概。）
三、具体的文章把握不同的语气
朗读时要注意区别及读好以下几种语气。
喜：气满声高。
如读《欢庆》中“十三亿孩子欢庆这美好的日子”就要气满声高地读，读出作者的喜悦之情。
爱：气缓声柔。如读《林海》中“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋……”一段时，就要气缓声柔地读，深切体会作者对大兴安岭的那种爱。
静：气舒声平。如读《轻轻地》中“小兔小兔，你轻轻地跳”一段，就要把声音压低，边读边想象，体会文中的静。
悲：气沉声缓。如读《大海中永生》中“银色的专机，离开西郊机场，在首都上空低低地、缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海……”就要读出那种沉重的心情，语速要放缓，语气要凝重。
……
在初读课文阶段，学生需要整体感知，初步感悟课文的内容。此时适宜采用速度较快的轻声读或者默读，不宜采用大声朗读、齐读或表演读等形式。我在教《假如》时，先让学生听课文的朗读录音，要求学生轻声跟读。学生对课文的内容有了感性的认识。然后让学生说说各自对课文的理解，最后让学生根据自己对课文的理解有感情地朗读。从朗读的主体角度来看，一般先由个别读，再到小组读，直至齐读。如此一步一个脚印地训练、指导，让学生易于接收，也体现了朗读训练的科学性、系统性和完整性。
语文一定要用口来学，朗读是一条很好的途径，朗读是语文教学的生命！总之，只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教学及运用奠定牢固的基础。 免费论文下载中心
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