关于新课程背景下的“音乐意境互动教学”

论文价格:0元/篇 论文用途:仅供参考 编辑:论文网 点击次数:0
论文字数:**** 论文编号:lw202362365 日期:2024-04-01 来源:论文网
新课程实施以来,音乐教学也随之发生了很大的变化,教学过程中注重以审美为核心,以学生为主体,营造全面和谐、发展创新、自主合作的音乐教学模式。小学音乐课堂内的音乐意境,存在于音乐教师的音乐表现和学生音乐审美体验的自始至终。
  一、意境互动教学法之环境而生。教学《知了》时,我带学生到操场边,感受夏天的气息。同学们倾听着知了的叫声便情不自禁地跟着哼唱起来——对孩子们来说,不仅了解了附点四分音符的唱法,也体会到了音乐来源于生活的道理。
  二、意境互动教学法之画面而生。例如:我在《小乌鸦爱妈妈》一课时,为学生精心剪辑了一段flash动画镜头,学生在屏幕中看到的是:一只小乌鸦从远处飞来,落在开满野花的路边,它既不吵闹,也不玩耍。
只见它叼起一只大虫子,急急忙忙向来的方向飞去。原来,小乌鸦的妈妈年纪大了,躺在屋里飞不动了,再也不能为小乌鸦寻找食物了,小乌鸦叼来了虫子,是给年迈的妈妈。学生既了解了小乌鸦的美德,又很自然地进入了音乐意境,并产生了强烈的学唱愿望。
  三、意境互动教学法之音律而生。音律意境最简便的方法就是用身边的钢琴来制造,钢琴演奏来渲染意境需要教师有一定的基本功,我在教学中也时常运用。如:在欣赏乐曲《春节序曲》时,我用钢琴弹奏主旋律,不仅帮助学生记忆,还创设了与录音不同的音响效果。和弦的连接与进行,用左手连续滚动式分解和弦为右手八度主旋律编配,使织体更富有流动性。我在教学贝多芬写的A小调歌曲《土拔鼠》一课时,按A→D→E→A和弦的连接与进行,同样用左手连续滚动式分解和弦为右手八度主旋律编配,使织体更富有流动性,从而渲染出歌曲中的“我”为了生活而背井离乡到处流浪的音乐意境。
  四、意境互动教学法之语言而生。教学生有情感地歌唱是小学音乐教学的难点,学生对歌曲情感较难掌握。在表现歌曲《念故乡》前,我向学生朗诵了思念故乡的导言,学生被思乡之情感染着,此时再演唱,学生便全神贯注地追随着音乐的思念情绪,情感细腻逼真,唱出了相应的力度。 免费论文下载中心
如果您有论文相关需求,可以通过下面的方式联系我们
客服微信:371975100
QQ 909091757 微信 371975100