在化学教学中怎样培养学生的创新能力

江泽民总书记曾经指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”随着知识经济时代的来临，随着新课程改革的进一步深入，如何提高教育教学质量，如何培养学生的创新能力，成为每一个教育工作者都应该关注的一个重要课题。化学是一门以实验为基础的科学。化学学科以其知识的抽象性、规范性和实验性的特点，为教师在教学过程中培养学生创新能力提供了广阔的空间。那么，在化学教学中如何培养学生的创新能力呢？在教学实践中笔者体会到，解决好这一问题的关键是在课堂教学中，有效的激发学生创造性思维的发生机制，引导学生积极思考与探索，从而培养学生的创新能力。简介如下，与广大同仁商榷。
　　一、树立创新教育的教育观念
　　在高中化学教学中，教师要从“应试教育”转变到“素质教育”上来，即从灌输式教学转变到以学生的主动发展为主，从重教学结果转变到智力开发上来。这样教师才能彻底改变“一讲到底”的状况，创新自己的教学方法，精心组织课堂教学，把学习和发展的主动权真正还给学生，充分调动学生的积极性，帮助他们掌握解决问题的知识、程序、方法，从而有效地培养他们的创新能力。
　　二、充分给学生创新的活动时间和空间
　　在高中化学教学中，要提倡学生参与教学活动，确保他们参与教学活动的时间和空间，让他们真正成为学习活动的主体，这是培养学生创新能力的基础。因此，教师要把握好“教”与“学”的尺度，解决好教师“包办”过度和学生“依赖”过度的问题，切实做到教师“放手”而不“放羊”、学生“自主”而不“自流”。教师的“散”应体现在放手让学生提出问题、自主探索解决问题的途径和方法，并体现在学生自我释疑、自我归纳、自我评价等方面，从而让学生积极进行自主学习，真正做到全员参与、全程参与、主动参与和有效参与，以培养他们的自主探究和创新意识。
　　三、营造创新的教学氛围
　　在高中化学教学中，教师营造创新的教学氛围，是培养学生创新能力的关键。那么怎么营造创新的教学氛围呢？
　　1、运用现代教育技术在学生感悟中创新。
在高中化学教学中，充分利用现代教育技术，特别是利用多媒体技术，通过图像、文字、声音、动画的表现来展现化学知识的魅力，不仅可以激发学生积极求知的学习兴趣，调动他们的思维，使感觉、知觉、思维、想象等心理活动都处于兴奋状态，从而形成他们求知的内在动力，而且能营造良好的教学氛围，让学生通过直观感悟，达到创造性学习的目的，从而培养他们的创新意识。
例如有关晶体结构的知识，如今可用3D MAX将各种晶体结构进行空间排列建模，并进行多角度动画演示，通常需要两三节课的内容，只需要一节课就能充分说明，学生反映效果良好；此外，氯化钠晶体一个晶胞中有多少个钠离子、多少个氯离子，一个钠离子周围距离相等且最近的氯离子有多少个，几乎不费口舌，学生就能搞清楚，大量节约了教学时间。 免费论文下载中心 　　 2、巧妙设置问题情境，让学生在尝试解决问题中创新。化学教学中教师应根据学生的年龄特征和认知基础，精心创设问题情境，以激发学生的学习兴趣，调动他们的求知欲望，引起他们心理上的“认知冲突”，让他们积极主动地去尝试解决问题，并在探讨解决问题的过程中发现和创新。
　　3、通过操作活动，让学生在活动中创新。化学教学中必要的操作活动，不仅能为学生的学习创设一定的问题情境，而且为学生提供了参与教学的机会。在操作过程中，学生可以通过亲自操作感知一类事物的本质特征，亲自体验获取有关化学知识的化学思想方法。
　　四、加强思维训练，培养创新品质
　　思维的创造性是思维品质的重要特征之一，培养学生创新思维是培养学生创新能力的关键。在化学教学中要着重教给学生创造性思维的方法。（1）启迪多向思维。要使学生知道任何问题的解决是有多种途径和方法的，只有从事物的正面、反面、侧面、纵横等诸多因素进行综合考察，才能探索新途径，寻求新方法。例如在进行“酸、碱、盐性质及其相互关系”教学时，可围绕课文中的“关系图”，启发学生从纵横两个方面展开发散思维，从而掌握其各类物质在一定条件下互相转变的基本规律。（2）启迪求异思维。教师要引导学生克服从众心理，独立思考，不人云亦云。要充分利用思维中的怀疑因子和抗压因子，敢于对“完美无缺”质疑，勇于向“现成答案”挑战。（3）启迪逆向思维。学生在思考问题时往往习惯于常规的正向思维，教师要引导学生从反向去思考。有时思维方向变了，就会找到解决问题的新途径、新方法。（4）启迪综合思维。即调动多种思维方式参与，如直觉的洞察和灵感的闪现，想象的驰骋和类比的启迪、演绎和归纳、发散和集中、假想和试探等。
　　化学是一门实验学科，让学生亲自体验尤为重要。例如让学生自己动手体验以下两个实验。实验一，魔棒点灯：你能不用火柴，而是用一根玻璃棒将酒精灯点燃么？实验：取少量高锰酸钾晶体放在表面皿（或玻璃片）上，在高锰酸钾上滴2、3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点着了。实验二，紫罗兰的变色实验——酸碱指示剂原理：这个季节正好是有紫罗兰的时候，可以用紫罗兰来做酸碱指示剂。这个实验操作简单，实验现象明显。用菊花做的效果也不错。实验不仅能够让学生学到一定的化学知识，更重要的是使学生的兴趣得以升华，激发了学生对化学探究的欲望。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学是以实验为基础的学科，实验具有千变万化的现象，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。 免费论文下载中心