浅谈对现代体育教学价值观认识的分析

代写论文网： 　　论文关键词：价值观　体育教学　健康第一　能力发展
　　论文摘要：从现代素质教育和终身体育出发，研究现代体育教学价值观。使人们直观清晰地看到现代体育教学的内涵，消除以偏概全的模糊认识，抓住体育的本质特征，全面有效地把握体育教学改革的方向。现代体育教学价值观不仅应体现健康第一这一主体特征，还应体现寓教于乐、寓教于美、注重对学生能力发展的基本特征。
　　
　　1.前言
　　
　　现代体育教学已进行了十多年的改革，对过去以运动技术为中心的形艺体育教学模式进行了巨大的冲击，近年来，以健康第一为本质特征的现代体育教学观业已形式，但对过去的教材，教法怎样改才符合科学的体育教学观，却众说纷纭，有强调快乐、兴趣教学的，有强调德育教学的，有强调素质教学的等等。许多人感到观念模糊，而模糊的观念将导致行动的失误，因此，为使人们从认识上跳出局部的圈圈，更全面有效地把握体育教学改革的方向，积极有效地从事体育教学改革，正确评价体育课堂教学，有必要从整体上把握现代体育教学价值观。
　　近些年来，笔者在从事体育教学的同时，一直在探索体育教学过程的价值观问题，同时对当前的教学评价模式进行了认真的研究和思考，发现当前的教学价值观及其指导下的评估模式与健康第一的体育观尚有相当的距离，有必要重新修正和完善。笔者认为：现代体育教学价值观不仅应体现健康第一这一主体特征，还应体现，学生掌握体育基本知识和技术与技能、寓教于乐、寓教于美和对学生全面发展的基本特征。
　　
　　2 .健康第一的体育观是现代体育教学的主体特征
　　
　　1979年至200年，我国先后开展了5次大规模的学生体质调研，2000年体质健康调研的结果表明，我国学生的心肺功能普遍下降，柔韧性差，肥胖和超重的比例大幅度增加，中小学生的近视率长期居高不下，有些地区还呈上升趋势；另外，我国学生心理品质方面也存在明显不足，如抗挫能力、意志力及竞争意识和危机意识、协作精神都比较薄弱。
　　这一切都为我们敲响了警钟，面向新世纪，中共中央国务院做出了深化教育改革，全面推进素质教育的决定，决定明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”。随着终身体育及健康第一的现代教育观的提出及实施，我们对学校体育教学价值观的认识也应有新的突破。作为学校体育工作者，我们应切实转变过去传统的教育价值观，把培养学生“健康第一”的体育观做为体育教学的主体特征。
　　
　　3.“寓教于乐”、“寓教于美”是体育教学的基本特征
　　
　　（1）“寓教于乐”是指在体育教学中充分调动学生的学习兴趣，通过快乐的体育教学，达到增强学生健康的目的，俗话说：“兴趣是最好的老师。”在体育教学中，教师要不断地培养学生的学习兴趣，引导学生积极地投入到体育锻炼之中，达到锻炼的实际效果。提高学生学习兴趣，使学生积极参与教学过程是中外传统和现代教育家一直推崇的，如当今世界上最畅销的教育书籍《学习的革命》中就特别强调了兴趣对于提高学习效果的作用，现代科学证实了人在高兴快乐锻炼身体时，可以分泌出一种被称作脑咖啡的快乐物质，使人们更热重于体育锻炼，好的情绪使人精神振奋，可以调动人的替力，积极从事体育锻炼，这就要求从教材的内容设置，和教学方法的运用等方面去进行教学改革。当前我国已开始了“快乐体育”及“两课”教学改革的研究，目前学术界虽然对此存在着分岐，但笔者认为，随着这方面的教学改革，无疑给教师和学生提供了快乐教学的广阔空间，亦为增强学生体质健康、培养终身体育产生了积极的影响。
　　（2）“寓教于美”是指在体育教学中，教师要充分挖掘和再现体育美感。它包括体育道体美感、体育技术美感、体育锻炼美感等。在体育教学中，无论是教师的教的艺术还是学生在教师指导下学的过程，教师都要有意识地挖掘美和培养学生美。如教师用普通话进行流利、精炼、准确幽默的讲解及标准、轻松优美的动作示范，可渲染美、体现美，使学生热情快乐地学习、锻炼。学生在做练习时教师要强调学生做动作的美感。例如在体操的双杠支撑摆动成分腿坐教学中，教师要强调“脚尖蹦直”，教师在教这一动作过程中，教师或指定学生可先在杠上分别做脚尖“蹦”与“勾”的动作示范，让学生在动作的对比中鉴别美、发现美，进而乐意体验美。笔者在教学改革实践过程中，始终把美育教学渗透到课的各个环节和方面，收到了很好的效果，不仅深受学生喜爱，而且达到了较好的健身、健心的目的。 免费论文下载中心 　　就体育教学来看，在一定程度上说，体育教学中的美育，可使学生在快乐中学习和锻炼，也就是说“寓教于美”可提高“寓教于乐”的目的，在教学过程中，“寓教于美” “寓教于乐”相互促进。
　　
　　4.能力发展是现代素质教育思想在体育教学中的重要体现
　　
　　“能力的发展”是指在现代体育教学中，教师系统地、有目的地对学生进行组织能力、自我健身能力、语言表达能力等方面的培养。发展学生能力是现代体育教学的一个重要目标，但如何发展学生能力，在现代体育教学中尚无定论。过去有人采用让学生带做广播体操等方式作为培养学生能力的手段，在学术界曾引起争论，几经讨论，基本被否定。被否定的主要原因，笔者认为一是这种方式具有较大的盲目性，二是缺乏发展能力的系统性，三是缺乏可操作性，四是缺乏普及性，笔者在教学实践中，根据体育教学的结构特点和体育教学的性质进行了系统发展学生能力方法的教学对照实验，实验方法如下：实验分A、B两个对照组，B组实行常规教学A组进行系统的能力培养实验教学。A组实验教学方法：一是建立体育课的常规能力培养模式，既教师→体育委员→4位男生小组长→4位女生小组长组成的体育教学管理结构。二是建立定期的体育教学管理人员的流动机制。把实验组（A组）按能力培养模式分为体育委员组和小组长组，在教师指导下，体育委员和小组长定期轮换，使每个学生都有机会参与课堂组织教学和评价的机会。一年的实验表明，A组的学生组织能力、健身能力和语言表达能力都明显强于B组，95%以上的A组学生由开始的胆小紧张、腼腆、语言表达、组织能力差变成了在队前表现落落大方、组织能力强、语言表达条理清楚、练习自觉性强等特点。而一年后的B组学生由于缺乏该系统的能力培养，80%以上学生的组织、语言表达及身心能力明显低于A组。
　　通过A、B组对照实验验证了在现代体育教学中进行系统能力培养的有效性、可操作性及普及性。因此培养学生能力应是现代素质教育思想在体育教学中的重要特征。
　　在现代体育教学中，发展学生能力，可以使学生更好地学习和领悟“健康第一”体育内涵，在学练中得到快乐， 发现美和体验美，进而培养学生正确的体育观。
　　
　　5 .结论
　　
　　（1）现代体育教学价值观应以“健康第一”为主体特征。还应包容学生 “寓教于乐”、“寓教于美”、“发展学生能力”为基本特征。
　　（2）现代体育教学价值观是终身体育观和素质教育思想的产物，它使人们直观清晰地看到了体育教学的内涵，这无疑将帮助人们从整体上把握现代体育教学特征，使人们在更高层次上、全面、系统、有效地从事体育教学和评价，促进体育教学改革。
　　
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