试析高中数学合理布置作业的科学性

许多学生在进入高中后，就明显感觉到高中数学难学，原因是多方面的，其中有一个重要原因是学生巩固这一环节没有跟上。当然，除了少部分学生的惰性，作业量及难度不符合学生实情是最重要的问题。有的老师布置作业时不仅“胡子眉毛一把抓”，而且还随意地拔高要求。每天这样下去，有的学生即使开始时对数学是有兴趣，可是每天的巩固不到位、不及时，导致后来许多学生对数学学习产生信心不足，最后直至放弃。
　　
　　一、分层作业的理论依据 　　
　　学习差异是一种普遍在存在的现象。实施分层作业有利于因材施。教传统作业的“一刀切”、“齐步走”缺少层次，不利于不同类型的学生的发展。身处教育教学第一线，我时时都能感悟到学生对新知识的渴求，同时又觉察到传统教育教学方式带来的弊病，由于受升学考试压力的影响，学生课外往往处于题海之中，陷入了机械重复、封闭单调的误区。虽然负担重，但效果甚微。实施分层作业有利于学生在完成适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验；有利于优化学生的思维品质。
　　
　　二、实施分层布置作业。分类评价作业 　　
　　1　分层。
　　学生分层：像本校的学生，每个班里都有近半的学生基础是很不扎实的，根据上一学期各次考试成绩以及其他方面的表现，我将一个班的学生以5：5：1的比例分成三个组：其中成绩较差的组命名为“奋进组”，成绩中等的组命名为“提高组”，成绩最好的组命名为“宏志组”，为消除学生思想中的消极心理，分组一开始，我就讲清分组的目的和重要性。
　　题目分组：根据每天上课的内容和特点，将每天的作业分成三部分：基础题，提高题，创新探究题。基础题是与本节课例题相关的最基本的知识和最基本的技能训练，有5题左右，可包括各种题型；将某些题目作些变化，视为提高作业，通过训练，使班级大部分学生完成学习目标，并通过一定量的思维训练，提高学生的学习水平，题量有两三题；再设一两个创新题，主要以综合面广、灵活程度深、创新意识强的题目为主，使学有余力的学生进行拓展训练。
　　
　　2　布置。
　　老师每天备课时就尽可能多考虑作业中可能存在的问题，在课堂内要把知识落在实处，多给学生方法，提高效益。对每天的作业，要严格要求并指导学生按时、按质独立完成作业；另外更要有鼓励。规定“奋进组”的学生必须做基础题，鼓励做另两组题；“提高组”的学生必须做基础题和提高题，鼓励做创新题；另外，由于我校各普通班中的所谓的“尖子生”，有时对一些基本概念及公式的理解和应用也不深刻，这样，所以要求他们三组题都必须做。完成作业时间约为一节课这样，既适应了各种层次学生的能力，又给了学生自主的空间。
　　
　　3　批改。
　　我认为教师应在如何批改作业上多动动脑筋，下面谈一点见解。
　　(1)对作业的批改方法，我建议采取“优生”面批参与助批及“中等生”、“学困生”精批相结合。对“学困生”的批改后，可以让学优生帮助其分析订正错误，辅导其评改。这样教师有更多的精力专注于精批、面批，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。
　　(2)对作业的批改过程，慎用批改作业的符号，它们的带给学生的功效是完全不同的。给错误作业打上一个鲜红的“
　　”旁边注有“订正”的字样，让学生充满挫败感。但是给错误作业打“?”或划一道线，不仅是教师提醒学生这儿有错，更重要的是让学生引起思考：为什么错?错在哪里?如何订正?这是教师相信学生有改正错误的能力，相信学生有潜力能找到错误的根源。
　　(3)对作业评语，教师精巧设计。学生解答精彩处，不妨喝一声彩。还可以结合最近学生的学习情况，发掘其闪光点或指出需要进一步改进的地方，让他们也体会到成功的喜悦或者要注意问题的所在。
　　
　　4　讲评。
　　点评分问题点评与学习成果点评。
　　问题点评不仅是要帮助学生解疑纠误，掌握知识，更重要的是指导学生总结规律，探索方法，提升能力。对讲完后，评的环节是必不可少，通过点评使知识进一步得到升华，学生学习能力进一步得到提高，真正起到画龙点睛之功效。
　　学生学习成果点评要具有激励性与鼓动性。在讲评课中要以赏识的眼光看待学生。将激励两字贯穿于讲评课始终，在讲评课上鼓励学生多疑、多思、多参与的同时更要多展示学生的思维成果，多寻找与肯定学生的闪光点，通过在讲评中对学生的激励，增强其信心，激发其兴趣。 转贴于 免费论文下载中心
　　
　　5　反思。
　　我在教学中，尝试用以下方法来要求学生反思自己的作业：写学习周记；整理错题。通过学生的自我反思可以把解决问题的数学思想方法及对问题的再认识转化为一个学习过程，提高学生的分析问题、解决问题的能力。
　　
　　三、分层作业的问题与困惑 　　
　　当然，“分层作业”的实施过程中，会遇到很多困难和矛盾，如有部分学生会“偷懒”，我们能做的就是去激发学生，如单独沟通，饶有兴味的激将，或及时的表扬和鼓励等等。还有的学生心理很敏感，觉得为什么把自己编入“奋进组”，对于这样的想法，老师一开始就要说明清楚，这样做是为了更好地帮助所有同学，况且每次月考后，我们都将重新调整各组的人员。在实施分层作业及解决问题的过程中，作为老师遇到的最大的矛盾是时间，学生分组要时间，选题编题要时间，调整学生心态要时间，还有批改作业也要时间。所以这样似乎比以前更费时了。因此，这些问题值得我们从教者继续研究，如何在减学生压力的同时也减轻老师的压力。 免费论文下载中心