关于初探语文学习兴趣的培养

随着新课程改革的不断深入，传统的语文课堂教学模式已经远远不能满足学生全面发展的需要，所以我们有必要对目前的教学模式进行反思，让学生不再机械的识记汉字，不再索然无味的朗读课文，不再听那满堂灌的讲解。
总结多年的教学实践，我认为当务之急是要充分激发学生学习语文的兴趣，因为强烈倾向和喜好情趣是学生情感的诱发剂，是学生主动学习的启动力。我们只有灵活运用各种教学艺术，构建一个富有情趣的语文课堂，才能用兴趣这把钥匙开启学生的思维之门，让学生的创造力尽情发挥。
一、激趣导入，先声夺人
课堂导入是一种艺术。一个成功的导入，往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。它能吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣和求知欲望。如教《拿来主义》时，我的开场白是：“天津有位作家叫冯骥才，他访问法国时，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问：‘尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？’冯先生回答：‘不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。’他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的，我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能成功，这个原则就是‘拿来主义’。”这时学生就想知道“什么是拿来主义”，“为什么要实行拿来主义”，于是便乘机导入课文的学习。
二、立足课本，拓宽视野
新课标对语文学科定位为工具性和人文性统一的一门学科，传统的教学模式把语文的工具性置于首要地位，而人文性明显被弱化。因此新课改的一个重要目标就是既要重视语文的工具性，更要彰显本学科的人文性。
这就要求我们教师立足课本，引导学生把课本学习与社会生活紧密结合起来。社会即课堂，生活即老师。社会生活是语文教学不可或缺的重要组成部分。网络、名胜古迹、工厂新貌、乡村变迁、文化动态、名曲名画、时政要闻等等，无不是语文学习的重要宝藏，埋首书案不问窗外事，以至视野狭窄，思想僵化，这正是语文学习的大忌。语文教学只有在社会大课堂的广阔背景的依托之下，才能有不尽的源头活水，也只有这样学生语文能力的培养才能真正落到实处，语文学科的人文性才能得到充分彰显。
三、重视体验，陶冶情操
丰富而深刻的体验力，既是人生的人文情怀，也是生命的生存质量。可是以往的教学往往过度的强调知性因素的掌握，却忽视了学生个体的感受、体察、领悟、想像等心理功能的发挥。也就是说学生的语文素养不是靠老师繁琐的分析、抽象的说教培养出来的，而是在学生充分地语言体验中形成的。比如教《雷雨》这一课，由于这篇课文距离学生年代较远，所以学生的学习积极性明显不足，我们完全可以让学生用表演的形式来理解作品，这样就使学生能够在一种轻松、愉快的氛围中即表演出了“情”又表演出了“意”，可谓一举两得。再比如学生朗读作品时一定要提倡“美读”。何为“美读”？只要能很好地体现作品的语体风格，能很好地传情达意的读皆可称为美读。美读，就是提倡学生根据自己的理解来读，读出自己的“生活”，读出属于自己的那一份情调、韵味、意趣。让学生在“读”中，以声传情，以情代声、声情并茂、声醉情痴。实际上这就是学生在各种感官配合协调下进行亲身体验，同时也陶冶了他们的个人情操。
总之，新课改对语文教师的要求越来越高，我们只要方法得当，措施得力，学生的语文学习兴趣就能培养起来，进而使学生由被动低效地学习变为主动高效地学习，最终使他们的语文素养得到全面提升。 免费论文下载中心