怎样培养学生在阅读中的审美鉴赏力

论文代写网： 如何让语文课出彩，并且使学生在接受知识收到美的熏陶，从而感悟语文的魅力，只有通过大量的阅读，才能开拓思路，积累写作素材，而且可以获得审美愉悦。教师在教学中应通过对一些优秀篇章的指导，来激发学生阅读兴趣，培养他们的审美鉴赏力。
首先，审美标准一定要明确。
审美标准不同，对作品的理解与感受就不同。正如鲁迅在谈到《红楼梦》时所说的那样：“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见斗争，流言家看见宫闱秘事……”因此，我们要用正确的思想、健康的情操来指导阅读，分清什么是美，什么是丑。同时作品往往有优劣高下之分，并非开卷都有益，这就需要我们用正确的审美标准来对作品进行取舍，将作品中的精华部分接受下来，而将不美的部分舍弃，从而加强美的蕴积，提高自己美的素养。
其次，要用审美的眼光去鉴赏。
艺术鉴赏与认识活动有密切关系，但又不同于通常意义上的认识，他要通过鉴赏来获得一种审美愉悦。若我们仅凭表性思维、逻辑判断来看待作品中的艺术表达，就往往难以理解艺术的深妙之出。如苏轼的《惠崇〈春江晚景〉》：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。芦蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”曾有人这样评论说：“三两枝”桃花何以让人瞩目，“春江水暖”鸭又何以先知？”试想若把“三两枝”换作十枝八枝，此时还有什么韵味？人们的错误就在于把“三两枝”看得太实在了而忘记了这里只是虚指，作者只是借此表现春江之春来的早而已。若把这个数字看成实指，那就不是鉴赏诗歌了。由此可见，懂得作品中的艺术表现手法，了解他的艺术特征并进而用艺术的眼光去鉴赏，才能提高我们的阅读能力。
再次，鉴赏要与感悟配合起来。
阅读中的感悟活动是重要的，但并不意味着否定感悟性的活动。审美鉴赏虽然离不开对作品的直接感受，但仅有感受往往不能把握作品更深刻的意义。
鉴赏若没有感悟作指导，就只能是盲目的低层次鉴赏，忽视对作品思想艺术的的理性分析，只注意书中的情节，，甚至将自己的感情体验完全投入到情节之中，来个“设身处地”，这就容易误入歧途。据清代陈其元的《庸闲斋笔记》记载，杭州一女子酷爱《红楼梦》，她自己也染上林妹妹一样的病症。当她病危的时候。她的父母认定是《红楼梦》害了他们的女儿，便将书投入火中烧毁。那女子在床上看见哭了，放声大哭，挣扎着呼嚎:“奈何烧煞我宝玉！由此可见，对作品进行审美鉴赏，既要投入感情，又要进行理性分析;既要深入进去，又要能跳出来，理智的发现作品的美之所在。
最后，审美鉴赏要善于探求文章的独特之美。
大凡优秀作品都蕴含着美，只是作品不同，美点各异而已。因此，教师应根据作品的内容，在教学目标中明确提出审美要求，以引起学生对特殊美点的审美注意。如阅读游记、写景散文等类文章时，提出欣赏自然美的要求；阅读写人记事为主的记叙文、新闻、通讯、小说等作品时，提出欣赏社会美的要求。同时，还要根据审美对象的具体情况，引导学生注意其中美的因素，不失时机地激发学生的审美兴趣。比如茹志鹃的《百合花》，写得很精彩，读起来无异于得到一种美的享受。它的美点就在与文章生动的材料、巧妙的布局、起伏的情节、精炼的语言、读起来使人赏心悦目。文中的小通讯员是一个热爱生活，憨厚淳朴，腼腆羞涩而天真烂漫的小伙子。他走路故意把我甩远，他到新媳妇家借被子扭怩尴尬，一系列情节无不充满趣味和美感。而故事最后他扑在手榴弹上，舍己为人，勇救战友，更是他的性格展现了一种新的崇尚之美，悲壮之美。
　　教师若能指导学生注意到这其中的取材之美，就能激起学生发阅读鉴赏的热情。又如，毛泽东写的《人民解放军百万大军横渡长江》这则消息，语言极其精炼。震惊中外得如此大事件，文章仅用了100多字，就充分的反映出来。特别是导语，仅用了26个字，就把人物，时间及结果都交代的清清楚楚，写得极为概括凝练，充分体现了语言的精炼之美。
　　在语文教学中我们如果能培养学生注意到发现美，鉴别美，欣赏美，感悟美，把美的一切融入自身的思想，我想语文课堂肯定会闪光亮彩。转贴于 免费论文下载中心