关于利用语文教学情境 培养学生口语交际能力

现代社会对人们的素质要求越来越高，特别是在人与人的情感思想交流和沟通中，更需要每个人具有较强的口语交际能力，以及在交际过程中所表现出来的待人处事能力和临场应变能力。由于竞争需要，能说会道、具有良好口语能力，已经成为现代社会人才必备的素质和立足社会不可缺少的本领。所以，培养学生的口语交际能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。
　　 在中职学校中，相当部分学生的口语表达水平都相对较低：或词不达意，让人产生误解；或结结巴巴，无法清晰表达；或语无伦次，不知所云。究其原因，大致有两个：一是对口才在现代社会生活及未来的职业中所起到的作用认识不足，平时不重视口才训练；二是不懂口才训练的基本方法。
　　 语文，曾被定义为“口头为语，书面为文”。口语以口头语言为媒介进行交际，不依赖文字而传递信息，其快捷和高效更符合信息化社会人们交际的需要。我们可以利用语文课教学的优势，在课堂教学中利用一切可用的资源，尽可能地创设机会让学生进行口语交流，引导他们全身心地投入系统的口语训练，在师生的双向互动中，让所有学生都谈吐自如、出口成章，培养他们在人际交往中灵敏、机智的语言交际能力和待人处世能力。
　　 一 转变观念，提高学生参与度
　　 不少教师以为朗读能代替口语训练，认为只要让学生多读、多发言，就能提高学生的口语水平及交际能力。有的教师为了让学生“积极”发言而绞尽脑汁，设计许多思维难度低的问题，使人人都有发言的机会，尤其是在公开课教学时，为了所谓的课堂氛围而“精心备课”，使学生的回答缺乏系统性，揣摩老师的意图以答案为中心而投机作答，缺乏想象力和创造性。
　　 要改变这种口语教学现状，必须转变教师的观念，增强学生的主体参与性，在学生参与的时间、内容、形式、方法上下工夫，为学生参与口语交流提供量的保证，在注重量的积累的同时，口语作为一种技能必须在方法上加强指导，在提高教学效率上动脑筋，保证口语教学质量的提高，而不是以简单的读说为途径。
　　 二 克服心理障碍，激发学生交流的兴趣
　　 课堂交流发言是学生进行口语交流的基本形式，也是进行口语训练的良好载体。从中既可以了解学生的口语发展水平，更能据此分析学生存在的口语障碍，从而实施积极的训练策略。教师应认真反思，努力建立和谐的师生关系，克服学生的心理障碍，鼓励学生大胆交流。
　　 口语交际因为其直面性、情感性、交互性，即使是平时口语流畅的学生，也难免由于环境、气氛因素而影响表达的效果，口语能力较差的学生，更是怕开口。其实，学生之所以怕交流，不在于说什么，而是在于与谁说。学生之间交流时，能谈笑风生滔滔不绝，而与老师交流时就面红耳赤、浑身不自在。因此，教师必须从自身做起，牢固树立师生平等意识，在言行、情感上与学生平等相处。同时，在教学中注意让学生学会以放松的表情、自信的心态与人交流，逐步养成平等交往的习惯；要教育学生学会尊重他人，认真听讲，不挖苦嘲笑他人，增强学生主动参与的信心和兴趣。 免费论文下载中心 　　 三 创设情境，在听说训练中提高语言表达能力
　　 在实践中进行口语交际的培养是口语教学的巩固和延伸，也是口语教学的最终目的。我们要把口语交际贯穿在语文教学的各个环节中，在课内外组织各种形式、创设多种多样的交际情境。鼓励学生学会交往、学会合作，既学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听和帮助别人，养成留心听、听明白的习惯，能对别人的话作出评议。在听、说过程中培养学生互相交往的意识和技巧，通过双向互动的口语交流，增强学生的口语交际意识，有效地激发学生进行口语交际的愿望和训练的兴趣，从而把学到的知识变活，在不断的听说训练中逐步提高语言表达能力。
　　 四 课外延伸，营造口语交际大环境
　　 口语训练不能仅仅局限于课堂，还应在课外拓展延伸，充分利用学生相互间的合作交流，营造口语交际大环境，达到拓宽训练面、增加训练量的目的。（1）“课前3分钟”，布置学生事前做好充分准备，每晚轮流安排一两个同学在晚自习一上课时用3分钟左右的时间走上讲坛，说一说自己的所见所闻，或谈谈身边的事情，或有趣的见闻、故事等。虽然时间短、说的话不多，但由于是当众说话，勇于面对全班同学，对于培养学生的自信心很有帮助，此外也让学生学会举止文明、说话做事大方得体。（2）采访活动。教师有意识地布置采访任务，在规定的时间内完成。从采访同学、老师到采访社会人员，从校内到校外采访，内容由简单到复杂，要求从低到高，促使学生人人参与社会实践，锻炼人际交往能力。（3）演出活动。让学生按兴趣组成“临时剧组”，利用课余时间尝试排演课本剧，甚至把生活情景搬上“舞台”，从中体会不同场合、不同角色，运用情景、语调的不同，体会朗读与口语的不同。演出台词的准备过程，都是学生语言积累、体验与提高的过程。
　　 通过拓展延伸，使口语训练成为学生经常性的、乐于参加的活动，让学生体验到成功的愉悦。这些活动过程的意义远远大于活动的结果，在提高学生语言的丰富性和情感性的同时，有利于培养学生语言的生活化和个性化。这样，通过多样的活动形式去引发兴趣，培养学生的表现欲，使其充满信心进入角色、投入活动，从而更有效地提高口语交际能力。
　　 总之，只要语文教师注重学生的口语交际能力的训练，通过双向互动的教学，在语文课堂教学和课外活动中善于创设各种交际情境，拓宽提高口语交际的渠道，实现信息的沟通和交流，学生一定会在口语交际的能力上得到不断的提高，为培养新世纪高素质人才奠定良好的基础。 免费论文下载中心