关于胸有成竹巧思助 横竖起步人生路
【关键词】快乐 自主 创新 游戏 竞赛
语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。《语文课程标准》在识字方面明确指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，就要养成主动识字的习惯。”识字写字是阅读和写作的基础，也是1～2年级的教学重点。对于刚入学天真活泼、思维活跃的学生来说，我们应不失时机地利用这一点，积极地挖掘教材本身蕴含的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子通过积极参与，深刻感受到游戏的快乐、创新的快乐、互相帮助的快乐、成功的快乐……不应让他们一打开课本看到大量、枯燥、无味的生字就对学习失去了兴趣。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”如果学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想尽一切办法去学习生字，并从中找到学习的乐趣。
笔者在教学实践中为了让学生能在短时间内识记大量生字，扫清认读障碍，提高阅读能力，让汉字的横竖引领他们的人生路，借鉴和创造了许多“识字”方法，力争营造出一种自主、和谐、创新、快乐的课堂教学，使课堂教学寓教于乐。
基于这样的认识，笔者对低年级识字教学进行了探索。
一 游戏巩固生字——快乐游戏法
低年级学生的年龄特点决定了他们喜欢玩游戏，游戏是他们的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，还能使注意力高度集中。把学习与游戏结合起来可以取得最佳效果。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是有愉快原则促动的，他是满足的源泉。”在生字教学中，采用了“图画识字”、“组合识字”、“找朋友识字”等游戏方法进行生字教学。如：“找朋友识字”教学中，我根据合体字的规律，把他们分别制成偏旁部首与独体字分别写在卡片上，打乱顺序后贴在黑板上，要求学生在限定的时间内把偏旁和部首组成生字，并读准字音，如果读对了，就把“朋友”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。还让学生在整体地识记汉字后积累汉字，并从中发现和总结汉字的构字规律。
二 趣味识字——快乐相随
兴趣是最好的老师，学生一旦对识字产生了浓厚的兴趣，就会有强烈的求知欲望。教学的最终目的就是要让学生能自主学习，所以我们在教学中要尽快地“授之以渔”，交给学生更多的识字方法，让他们在轻松、愉悦的环境中识字。
编字谜识字也是加深记忆、行之有效的好方法。
学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，还锻炼了学生的语言组织能力和表达能力，真是一举多得。如：学习“卡”，我编了个字谜：不上不下——“卡”，此木可烧——“柴”，台上有个小女孩——“始”，兔子差点不见了——“免”。久而久之，学生根据自己识字记字的方法，也能编一些简单的字谜来加深印象。看来兴趣是学生识字的不竭动力。猜谜识字进入了课堂，学生既识了字，又玩了个痛快，还锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。 免费论文下载中心 三 儿歌识字法——活跃气氛
儿歌的语言准确、鲜明、生动，具有节奏感和韵律感，儿童接受儿歌的语言比接受普通语言更容易、更感兴趣。比如儿童会背并且看过“东方红，太阳升”这样的诗句，以后再看到其中的某个字或词时，自然会想到“东方红，太阳升”，并由此判断出这个字或词的读音。由于低年级学生活泼、好动，对一些较复杂的字仅靠死记硬背是很难接受的。为了激发学生识字兴趣，降低识字难度，将儿歌与识字结合起来，形与意的理解巧妙地融于其中，使识字有了浓郁的文化环境，同时使学生对识字产生无限兴趣。
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观印象，从而提高记忆字形的准确性。如：“笨（bèn）笨熊，摇渡（dù）船，运食品，运木材，烈日当头不戴（dài）帽，按（àn）时到达心欢笑”；“一条鱼，两只鸭，三个桃，四块瓜，五辆车，六匹马，七棵果树八朵花，词语搭配要适当，用错量词闹笑话”，学“春、夏、秋、冬”这四个字时，可编成儿歌“三人同日去看花，百日朋友是一家，禾火二字平头坐，夕阳桥下两个瓜”。
当然在平时的教学中还有很多识字法，如：看图识字法、会意识字法、读句识字法、联想识字法、动作演示法、拆字法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以激发学生的识字兴趣，提高教学质量。
四 评选识字能手——调动识字积极性
结合小学生喜欢竞争的天性，评选识字能手就是让学生在竞争中学习生字。但评选要有一定的尺度，涉及的范围要广，使每一个学生都能获得一种称号，便每个学生的好胜心理都能得到满足，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王”、“识字能手”、“识字老师”等。小学生表现欲很强，让他们做小老师可以使学生得到充分的表现，也可以减轻教师的负担，更能提高学生学习生字的兴趣。还可以利用这一点在班里搞竞赛，如小组竞赛、男生女生竞赛，小组竞赛就是比一比在一定的时间内哪个组认的生字多而准。
在教学中我发现，每一类汉字都有其自身的特点并可根据这些特点“对症下药”。如独体字大部分是象形字，我就采用形象识字法，合体字大部分是会意字和形声字，我就采用故事识字法或猜谜识字法。这样因字制宜创造性地运用不同识字教学法，就能取得显著的教学效果。
总之，小小汉字，蕴藏着无穷的奥妙。识字教学千万不要枯燥无味地反复重复“横竖撇捺折”。教师要充分发挥主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极快乐地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，激发学生的学习兴趣，使识字教学由枯燥无味变得有趣快乐，从而达到识字教学的目的。 免费论文下载中心