关于提高生物课堂教学质量的几点认识

一、交给学生自己学习的时间
　　在教学过程中，要少讲、精讲，有些问题稍加点拨，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动内化为学生的自主学习，从而促进其自主学习能力的培养。学生能够发现问题，并且敢于向老师提出来，这是他们刻苦学习、主动钻研的表现。要鼓励学生大胆质疑，让学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能并发出创新的火花。
　　二、注重授课的语言
　　教师在讲授生物学知识时，首先注重的是语言的科学性，其次才是语言的艺术性，但决不能忽视语言的艺术性，因为它是提高学习兴趣的重要因素之一，它有利于唤起学生的无意注意，吸引学生集中精力。语言的艺术性主要表现在：
　　1、语言要简练，逻辑性强，听起来顺理成章，且一环扣一环，层层深入。
　　2、教师的语言要生动，可运用形象的比喻将难以理解的问题变得通俗易懂。如讲述物质跨膜运输方式时，可将自由扩散比喻为坐滑梯，将协助扩散比喻为骑自行车下坡，将主动运输比喻为骑摩托车爬坡。
　　3、语言要有节奏，快慢适度，注意语气、语调，并有适当停顿。
凡是重点、难点知识的讲授，速度一定要放慢些，语气要加重些，语调要放低些。
　　4、教师的语言要富有感染力。生物教师要以自己对生物科学的热爱、对生物科学家的崇拜，尽可能地给学生创造一个多元感悟、自由对话的语言环境，以自己对文本生命化的感悟来唤醒学生沉睡的审美感觉。在教学中应以富有感召力的语言，去撩拨学生情感之弦，切实唤起他们情感体验的冲动，提高学生的听课效率。 转贴于 免费论文下载中心 三、关注师生间的沟通
　　师生间的沟通也决定着教学的效果。有效的沟通交流能使学生对教师产生积极情绪，有利于形成和谐平等的师生关系，有效提高教学效率。比如：学生表现好，或是翘起大拇指，或是轻拍肩膀，或是点头微笑；学生出了错，又可以皱皱眉、摇摇头、摆摆手，以无声的语言来表现对他的期望和批评，比起同学们已经听惯了的苦口婆心往往能得到更好的效果。对学生提出的各种问题，要认真对待，不能心不在焉、敷衍了事。对于学生的认识和实验结果，正确的要充分肯定，有独到见解的要大加表扬，错误的不要直接否定、草率批评，而是要鼓励学生积极思考、查阅资料、与同学商讨，直到获得正确的答案。对待一些相对后进的学生表现出的暂时不尽人意之处，激励评价就更显得重要，经常性地使用“不错”、“很好”、“你能行”、“试试看”等激励性的课堂用语，对帮助学生确立自信很有帮助。
　　四、避免课堂的“满堂问”
　　为了体现师生互动，改变“满堂灌”的教学模式，在课堂教学中却由此产生了“满堂问”的现象，即在课堂上人人参与提问，所提的大多是一些过于简单的问题，然后教师领着学生从教材中去找寻标准答案。在这种“满堂问”的课堂里，教学气氛是活跃了，甚至显得有些热闹，但学生受益不多。它虽然在形式上让学生参与到了教学中，但在本质上与“满堂灌”是一致的，都是没有把学生真正当作学习的主人，没有从根本上变革学生被动接受的传统教学模式。这种“满堂问”的教学，淹没了教学重点，挤占了学生自主学习、独立思考的空间和时间，也限制了学生的思维。
　　总之，追求课堂高效的路是没有尽头的，教师必须利用有限的课堂，上好每一节课，充分发挥教师的主导作用，用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力，使学生愿学乐学，从而获得最佳的教学效果。 转贴于 免费论文下载中心