数学教学中怎样变“要学生学”为“学生要学”

一、培养学生的数学学习兴趣
　　兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索事物的需要作基础，是推动人们认知事物探求真理的重要动机。学生对某一学科有兴趣，就会推动他奋发地学习，广泛涉猎有关的知识，并影响他们将来一生的发展。在数学教学中，如何提高学生学习数学的兴趣呢？
　　1. 根据学生的特点培养学生的数学学习兴趣，抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习氛围。
　　2. 建立民主、平等、和谐的情感氛围，培养学生亲近数学的情商。
　　（1）教师是课堂心理环境的直接创造者。教师首先必须保持良好的教学情感，这是学生形成良好的学习心理状态的开端。其次，教师的语言不妨风趣一点，把孩子的兴趣激发起来再讲，这样可以创造出和谐的课堂氛围。
　　（2）教师要树立“教师的教是为学生的学服务”的观念，要克服“我说了算”的错误观念，增强交流，建立良好的师生关系。
　　3.学习数学中简单图形的美，使学生感到学习“有味”。 优美的图形总带给人们美的享受。
　　二、使数学教学内容生活化
　　数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。
因此，在数学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。
　　三、使数学知识技能生活化
　　数学知识技能训练“生活化”，要求训练着眼于学以致用，而非学以致考，训练材料应尽可能来自生活。如：在三年级教学《分数的初步认识》时，我就安排了这样一个游戏：请学生用手指表示每人分到的月饼个数，并仔细听老师要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数，学生很快伸出2个手指。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数，这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼，教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望，创设了一个较好的教学情境，激发了学生学习数学的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。
　　四、精心设计课堂提问
　　提问是惊奇与怀疑的开始，是教与学的纽带，是从“以教师为中心”的教学转向“以学生为中心”的教学手段之一，如果运用得当，那么对于巩固学生知识、启发学生思维、开发学生潜能、培养学生素质都有重要的作用。因此，每一堂课必须精心设计课堂提问，提问时应注重坚持以下几项基本原则，即：实效原则，适时原则，梯度原则，角度原则。不能使问题语言含糊不清、模棱两可。
　　五、变传统教学为探究式教学
　　探究教学是指在教师的组织和指导下，学生在学科领域或现实生活的情境中，主动地通过观察事物、发现问题，提出假设或猜想，经过调查、实验、搜集资料、建立模型，通过分析、思考、表达与交流、批判、反思等活动，积极地理解和建构知识，改善自身心理结构，形成正确的态度、价值观的过程和方式。探究教学既是一种学习方式，也是一种学习过程。 免费论文下载中心