关于高中物理演示实验教学断想

　　　　近年来高考物理试卷对实验的考查，不仅针对学生实验的发展还涉及到演示实验，并且考查内容从简单的背诵实验知识转向考查对实验的思想、原理、方法的理解上，重在考查学生的实验能力和综合分析能力。因此在考试中实验题的得分率并不理想，反映了在中学物理教学中实验教学是一个薄弱的环节。为了培养学生的实验技能、观察能力、思维能力和科学的思维方法，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步引发学生学习物理的兴趣和爱好，调动他们的学习积极性，发挥非智力因素的能动作用，引导他们从小爱科学、学科学，激发他们树立敢于攀登科学高峰的雄心壮志，缩小与先进国家实验教学的差距，我们应进一步改进实验条件，重视演示实验教学，直观形象地为学生提供感性认识。那么如何搞好演示实验教学，切实提高演示实验的应用效率？根据多年教学经验的积累，我有如下断想：
　　　　一、重视演示实验教学，加强能力培养
　　　　目前，学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理教学中缺乏实验。而一些发达的国家，他们非常重视物理实验教学和研究问题的方法，如日本初中物理的课时数只有75课时，但安排的学生实验却有20个，演示实验有130个，并且绝大多数都是研究型实验，基本形成了以实验为中心的课堂体系。
　　　　可见，他们的学生在实验方面得到的训练和能力培养比我国中学生强，因此，在当前我国中学生教育由应试教育向素质教育转变的过程中，我们对物理实验教学必须引起高度的重视。为了研究好这些课题，教师必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的成就。
　　　　二、在演示实验中注重学生的积极参与
　　　　演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方法。在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，可以使学生加深印象、巩固记忆。教师指导、学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。
　　　　三、变验证性实验为探索性实验
　　　　中学物理课堂演示实验可分为验证实验和探索性实验，而大部分是验证性实验。验证性实验是对知识的正确与否加以验证，巩固、加深对基本规律和基本原理的认识。
但是，对学生在物理的科学方法和科学态度方面得不到锻炼，也不利于学生主动探索物理规律的能力，而探索性实验对培养学生思维能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。正如爱因斯坦所说：“换种方法行不行？”以此渗透物理思想，启迪学生思路，让学生由学知识变为主动探索自然规律，对知识学得更扎实、更牢固，同时使学生受到科学方法的熏陶。 免费论文下载中心 　　 四、合理运用多媒体，优化演示实验教学
　　　　利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，而利用多媒体教学，是教学现代化的重要标志，是教学改革的重要组成部分。因为多媒体教学是指在教学过程中运用系统科学的观察方法，组织多媒体信息，形成合理的教学结构，以实现教学优化，使学生真正体会到物理学科的学习方法，提高学生观察及分析问题的能力。
　　　　五、建立开放性实验室
　　　　观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验技能，培养实事求是的科学态度，引起学习兴趣，具有不可代替的重要作用。大力加强演示和学生实验：学校和教师应根据课程标准的要求安排足够的学生实验和演示实验；应最大限度地利用实验室现有的器材，力求利用多年闲置的器材开发新的实验；充分地开发和利用实验室的丰富课程资源，尽快改变实验室的封闭式管理状态，实验室应该尽快向学生开放，鼓励学生主动做课外实验。
　　　　在日常生活中，我们身边可以做实验的物品比比皆是，大到电冰箱、小到缝衣针都是可以利用的实验资源，通过教师巧妙设计，就能发挥生活用品的其它作用，从而利用它们来创设物理教学情景，启发学生思维，激发学生的学习主动性和积极性。用日常用品做实验，具有简便、生动、形象、原理单一，贴近生活等优点。
　　　　我们教师做够足够的学生实验和演示实验应最大限度地利用实验室现有的器材，力求利用多年闲置的器材开发新的实验；充分地开发和利用实验室的丰富课程资源，但在物理课堂的学生实验和演示实验中，由于受到常规实验仪器、实验材料、等条件的限制，实验效果不如人意。而采用模拟型实验教学模式，通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的在目前条件下难以完成的实验，弥补常规实验的不足，提高实验的演示效果。
　　　　总之，物理课堂演示实验要与学生的分组实验有机地结合起来，培养学生以下几方面的基本实验要素：一是仪器使用的一般知识；二是测量误差与数据处理的知识，其中特别是图线处理数据中，区分已知规律与未知规律的不同方法；三是间接测量的基本知识，要从测量出发理解实验装置、原理、方法、条件，保证操作步骤以及数据的记录与处理；四是验证性实验的验证思想，特别是要懂得将理论结论与实验结论比较的思想。同时要加强学生对基本实验方法的迁移和灵活运用能力的训练，多角度、全方面地让物理实验教学提高到一个新的水平。 免费论文下载中心