关于巧妙的交流让课堂更精彩

　　　　近年来，随着语文课程改革的不断深入，语文教学在理论和实践方面均取得了显著成效。然而，纵观目前的语文教学，仍有许多不能令人满意的地方，“以教师为中心”、“忽视师生、生生、生本的交流”等现象依然普遍存在。而这些教学缺陷的存在，极大地限制了小学高年级语文教学效率的进一步提高。倡导教学对话，正是基于解决此类问题的基础上提出来的。毫无疑问，这是对语文教学过程本质的一种新阐释，是语文新课程教学方式与学习方式变革的重要课题。
　　　　我们身为人民教师，不仅要做学生的良师，更要成为学生的益友。当然，这与交流密切相联。如果说交流是小草，那么语言就是那和暖的春风，可以让小草更加茁壮；如果说交流是黑夜，那么语言就是夜幕中那明亮的繁星，可以让天空更加明朗；如果说交流是风帆，那么语言是风，可以将人与人之间的小船传送到恬静的港湾。
　　　　钱钟书教授曾这样婉约地拒绝一个很想跟他见面的记者：“如果你吃到一个鸡蛋味道很好，你会想去见那只下蛋的母鸡吗？”这是一句多么巧妙的语言，它既不失幽默又表达出了自己拒绝来访的意思。更重要的是，这句话没有使钱教授与那位记者的交流陷入僵硬与冷漠的气氛之中，相反它使那位记者更加敬重这位渊博的老人了。我们在教学以及与学生交流中也应该具备这样的“幽默”。有一次语文课上，刚好讲到与手有关的课文，就发现有位学生躲在桌子下面折纸玩。我刚想训他一顿，但转念一想，这样做不好，不但使学生难堪，还会导致师生关系紧张。于是，我大声提醒道：“有的同学想用实际行动来证明你的手很灵巧，那是值得老师高兴的事，要是能在课后做这个实验，那更值得老师欣慰。”一说完，那位学生就停下来并坐端正认真听课了，他也没有觉得尴尬。
　　　　这就是语言的魅力。
　　　　教师的教学语言是课堂中教师与学生之间教学交往的一种主要媒介，是影响课堂教学效果的一个重要因素。随着新课程的实施和推广，课堂教学的语言特别是课堂激励性语言的使用，已经引起广大教师的关注。上好一堂课，教师的语言至关重要。谚云：“它不是蜜，却能粘住一切。”这里讲的就是语言艺术的魅力。准确生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦，沟通师生之间的情感，滋润一颗颗幼小的心灵。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”做为一名小学教师，应该研究和锤炼自己的教学语言，努力提高自身的语言艺术。
　　　　下面，针对如何充分发挥课堂激励性教学语言的作用，谈谈个人的一些体会。
　　　　一、激励性教学语言，给学生以勇气和自信
　　　　教师要乐于和学生站在同一思维层面上，弯下腰来倾听儿童的心声，乐于发现儿童思维过程中的闪光点，用自己的真情唤起学生的学习热情。在课堂教学中，我们常常遇到这样的现象：老师提出问题后，有的学生踊跃发言，有的学生却默不作声。究其原因，默不作声者，或因性格内向而羞于发言，或因基础不扎实而对老师的问题没有把握。怎样让他们大胆、自信地发表自己的见解呢？这个问题常常浮现在我的脑海中。面对我们班几十位水平不一、思维各异的学生，我总是以这样的语言来激励他们。如在课堂上我提出问题后，看到有些同学想举手而又不敢举手，我总是这样对他们说：“不要紧，你可以轻轻地将答案告诉老师。”然后，我走到他身边，侧耳倾听他的悄悄话，当倾听到学生的答案正确时，我会大声把答案公布于众，并给予赞赏，并适时引导：“你看你说得多好呀！下次你自己大声地告诉大家，那样会更好的！”转贴于 免费论文下载中心 对于答案不足的学生，我则把答案稍加修正，并充分肯定学生思维劳动的成果：“你说得很有道理，还有谁来补充？”对于错误的答案，我会话锋一转说：“他已经积极动脑告诉了我一个答案，你们是怎么想的呢？”引导全体学生把问题深入讨论下去。“你的答案非常接近正确答案了，如果你再认真想一想，老师相信你会成功的。”对宽容学生的错误，善于从学生失利中寻求成功的一面，呵护学生的自尊心和自信心。这样，老师善于利用激励性语言，就缩短了师生之间的距离，充满了对学生的人文关怀，有效地使缺乏自信的学生逐渐树立信心，敢于表达，乐于交谊，学会合作。
　　　　二、激励性教学语言，为学生体验成功搭设了舞台
　　　　成功与快乐是学习的一种巨大的情绪力量，教师不失时机地积极激励，能使学生产生学好语文的强烈欲望。因此，我在语文课堂上，就很注意用刺激性的语言去激发学生学习的兴趣和积极性，促使学生自觉地学习。俗语有云：“树怕剥皮，人怕激气。”其实际上包含着极大的鼓动成分，用在好处，即可激发人的勇气，替自己去执行任务，这也就是所谓的“激将”。我们在教学活动中若能抓住这个稍纵即逝的契机，用恰如其分的、富于鼓动性的语言去激化这种情绪，使其产生强烈的兴奋，勃发一种积极向上、奋发亢进的良好心态，再因势利导，拟订出学习的目标，收到的学习效果就不言而喻了。例如在培养学生的发散思维时，就可以安排如下的练习：“请同学们写出含义为‘大’的词语，越多越好。”这个“越多越好”其实就带有很大的鼓动性，就会激发学生尽可能写出更多的含义为‘大’的词语。
　　　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”由此可见，教师的激励语言对培养学生的自信心、激发学生的学习兴趣是多么重要。但在表扬激励时，教师应注意灵活表达，既要树立学生的自信心，满足其荣誉感，也不宜言过其实，让学生盲目自大。同时，还要注意语气语调的使用。对于成绩较好的同学，宜采用比较平静的语调，避免优生产生一些不必要的傲气；对学困生，则宜采用直接表露欣喜的语气，让其对自己的成功有深刻的印象，逐步培养学习的自信。 免费论文下载中心