关于刍议阅读教学中提高学生能力的有效措施

摘　要：新课改对语文教学提出了新的要求：阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习，通过多种形式激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率。小学语文教师应按照课标要求，开展好语文阅读教学。
关键词：小学语文　阅读　自主　合作　探究
　　　　课堂教学是语文教学的主渠道，我们除了搞好课堂上的教学外，也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地里学习语文、增长才干、学会做人。下面谈谈个人的一些做法：
　　　　一、创设开放而有活力的阅读教学　　
　　　　如在口语交际教学中，其中有一部分内容是当小记者，我先让学生在小组内轮流练习当小记者，对别的同学进行采访。在小组模拟的基础上，全班交流总结怎样采访才能获得成功，及当记者应当注意些什么。然后我引导学生把学到的知识运用到社会中去实践，让学生当小记者去采访本村的主产业“蛏苗”的养殖户们，让他们去了解蛏苗的养殖过程，了解劳动者的艰辛，了解水污染对水生物的影响等。学生在当小记者的过程中，充分地接触社会、接触自然，学到了课本上根本学不到的知识，受到了深刻的教育，同时也开阔了视野，拓宽了语文学习的内容。　　
　　　　二、注意阅读教学中人文内涵的渗透　　
　　　　语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染，因此在教学中要注意人文性的渗透。如教学孟郊写的《游子吟》这一课，让学生理解诗句的含义后，我让学生谈谈学了这首诗后的感受，并说说：你们的母亲又是如何？你将来想怎样报答母亲的养育之恩？学生畅所欲言，纷纷说出了母亲是如何对自己无微不致的关怀，将来要如何去报答母爱。我听了后，感到很高兴，及时地加以肯定和表扬，并对学生提出期望，希望他们长大以后能够真正懂得去孝敬父母。这样，在教学中让学生懂得了父母养育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德；在教学中渗透了人文内涵，培养了学生正确的人生价值取向。
　　　　三、阅读教学中学生的学法指导
　　　　1.互动学习，培养学生的创新能力
　　　　在教学实践中，要组织互动学习的方式，改变过去班级授课中“传递——接受”式的师生单向交流的局面，建立以学习小组为主要形式的教学组织形式，培养学生的创造能力，培养学生的发散性思维和创造个性。 免费论文下载中心 　　 2.交还自主权，提供学生创新的时空
　　　　在教学过程中要把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的时空，从而培养学生的创造性。　
　　　　3.转换角色，挖掘学生创新的潜质　
　　　　（1）转换师生之间的角色。这种方法往往是教师创设某种疑问，让学生帮助解决。这样做能让学生主动参与学习过程，学生在“帮助”老师弄清疑问的过程中，更增添了探索的欲望和信心。　　
　　　　（2）学生与学生之间的角色转换。在教学过程中，如果某个学生的学习方法很好，教师就可以让他当小老师去教其他的同学学习；如果谁的课文朗读得好，就可以请他范读；如果谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探索知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。　
　　　　（3）学生与学习内容中的角色转换。语文教材中的作品往往凝聚着作家的灵感、激情和思想，丰富多彩的人物形象及多元化的角色，为学生展现了一幅幅生动的画面。在教学中可以分角色朗读、分角色表演的方法，让他们与这些角色同喜同悲，这样，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的再创造中得到延伸，学生学习语文的时空得到了拓展，学生创新的潜质也可以发挥了。　　
　　　　四、阅读教学中强化体验性阅读
　　　　有体验的读，就是指导小学生在阅读时能感受体验到阅读过程带来的愉悦和乐趣，通过观察语言现象，思考语言文字的内涵，咀嚼语言文字的“滋味”，体验语言文字的情感。如教学《火烧云》中的一段：“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”我引导学生注意阅读的体验，指导学生与文本进行对话：哪一个字用得好？为什么？有的认为“红”字用得特别好，有的认为是“火”字，有的认为是“烧”字……学生间展开了激烈的争议，我引导学生反复朗读这句话，最后大家一致认为是“烧”字。接着学生大胆发表了各自的意见：“烧”字让我们感觉颜色特别美；“烧”字让我们看出火烧云在变化……这种自悟自得的阅读体验，增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性，使学生在阅读时依托语言文字的形象，体验到文章蕴涵的人类文化的精华、人文价值以获取美好的感受。
　　　　综上所述，阅读教学离不开读。只有通过读才能推敲、揣摩、品味语言，体会作者遣词造句的准确、生动，感受祖国语言的无穷魅力。在阅读课上，一个好的教师应善于以自己的情感调动起学生的情感，使师生的情感与文章蕴涵的情感相吻合，当喜则喜，该怒则怒，师生一道激动、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲，让阅读“情意”浓浓，充满着和谐、合作的氛围。 免费论文下载中心