关于开展专题学习 拓宽教学途径

　　　　“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ——引自《小学语文课程标准》
　　　　人教版语文教材以专题组织单元，使语文知识更系统，教师教学有的放矢，学生的学习实践活动有目标、更轻松。在我们的语文教材中，除了如珠玉般的篇篇课文之外，还有每学期二、三次的与单元主题一致的综合实践活动。这往往是我们赶教学进度时容易忽视的一个方面。其实每一次综合实践活动就是一个专题学习的机会，一个专题或是一个关键词往往又能使学过的知识系统化。以往有人认为复习时搞几个专题还可以，平时没有必要。其实在日常教学中穿插一些专题训练能在阶段性总结的同时巩固学生所学的知识，激发学生的学习兴趣。课本只是例子、是凭借，真正的语文课程无处不在、无时不有，老师也可以跳出教材，根据自己的理解设置专题进行学习。如在天气转暖、春意渐浓时，我就以“春”为关键词，进行了一次专题学习——“拥抱春天”。下面就以这次活动为例，谈一下我对专题学习的一点想法。
　　　　一、首先应该根据情况确立一个学习的关键词。
　　　　确立了专题的关键词之后，应该进行素材的积累。这个过程放给学生，利用课下时间，利用各种手段尽可能多地进行搜集拓展。在“拥抱春天”的学习中，他们搜集了很多写春天的诗文。看着同学们交上来的摘记本，听着他们的交流，感觉到的是扑面而来的春意：“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，说的是在晴朗的日子随朱熹去踏青，随时都可以感受和睦的春风，欣赏百花的艳丽；“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，写的是春天小雨珍贵如油，小草刚刚探出头，那初春景色令人陶醉；“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去”，写的是朱自清眼中那清新、美丽、充满活力的春；“池塘生春草，园柳变鸣禽”，我们听到了谢灵运家的园林在不知不觉之间传来的鸟儿婉转的歌声；“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，苏轼在画中也感受到了春天的魅力，“桃花”、“春江”散发着春天的气息；“春到人间万物鲜”，此时的世间万物处处是春景，时时为春色。学生们在文学的海洋中撷取朵朵春的浪花，闻着春的芬芳，怎能不沉醉其中？
　　　　二、搜集完素材就具备了学习的内容，然后就可以让学生感知作者的情感，体味文学的魅力。
　　　　由景入情，由表及里，这个过程就是让学生探究和体会作家们的种种情怀。王国维曾经说过：一切景语皆情语。素材所描绘的对象是客观存在的，作家们通过借景抒情、托物言志等手法表达了自己如山花春树般的思想感情。带着小小的问题，不妨让学生们自己轻轻叩开每一位文人的心扉，去倾听春天带给他们的不同感受吧！ 免费论文下载中心 　　 我班夏雨婷同学从春雨入手，比较《春夜喜雨》和《清明》，她写道：前者写了春夜的细雨，透露出无限的喜悦之情，诗人听到细雨在春夜里缠绵无尽的飘落，想到春雨滋润大地，不由地展开想象：天明之后满城是怎样的诱人春景？后者写清明时节，气氛凄凉，行人远离家乡，孤身赶路，纷纷细雨在淅淅沥沥地下，衣衫湿透，行于雨中，心情更显得凄迷纷乱，恰如心魂欲断。同为春雨，却是一喜一悲，迥乎不同。看到此处，作为老师，我问她一下：这又是什么原因造成的呢？由此引申出对素材的理解：即使同在如画的春天，由于作家的处境和心情不相同，感受也就不一样了，它可以给人以无限的喜悦之情，也能增添愁绪，衬托出生离死别的痛苦和羁旅行客的愁闷。
　　　　学生们的思绪如春花般烂漫，有的写《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”看到国都沦陷，山河破碎，荒草树林满目萧然，作者寄情于物，在他眼中花儿溅泪，鸟也惊心，由此可以看出作者那份忧国思家的感伤情怀。“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，人逢喜事精神爽，孟郊一朝金榜题名，心中自有说不完的畅快豪情，我们好像真得看见他神采飞扬、心花怒放，欣喜之情溢于言表。有的同学由李煜的“流水落花春去也，天上人间”，悟出了好时光在不停消逝的道理；而“冬天来了，春天还会远吗”，则是诗人雪莱在意大利佛罗伦萨近郊的树林里发出的对革命的春天的呼唤。“春天的夜晚，淡月笼纱，娉娉婷婷。有风拂过脸颊，掠起长发。月光如水平静柔和。我心如这月光，平静柔和。不敢去刻意追求什么，只是希望所有美好的开端都有一个美好的结局，一如这春夜长长远远。”这是作者在春夜淡淡的遐思。
　　　　三、体会感知之后，学生明白了文学作品中的春意。
　　　　同时，这个过程也是对专题学习的文本进行感悟的过程。只有这样才能体会作者的情感，才能真正感受文学的魅力。就“春”这个专题而言，学生明白了，每个人眼里的春天都是不同的，有了作者的主观色彩之后，就成为“我”的春天、与众不同的世界。
　　　　总之，学习语文的方法很多很多，利用专题来指导学生进行语文学习，这只是一个小小的花絮而已，肯定不能作为常规的教学方式来运用。但让学生进行一下阶段性总结，在繁忙的学习中领略一下语文的魅力，也应该算一个意外的收获吧？ 免费论文下载中心