怎样按新课程标准创设数学问题情境

　　　　 新课程标准明确指出，中学阶段的数学教学应结合具体的数学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，要求教师用情节真实复杂的故事呈现问题，营造问题探究的情境，引导学生在探究问题的过程中活化知识，为学生发现新的知识创造条件。
　　　　 1.以问题为导向设计数学情境
　　　　 设计的数学情境要以问题为导向，有助于学生形成“问题提出”的意识，树立自信心。数学情境的创设应服务于一定的教学目标，有益于学生对数学知识和数学思想方法的掌握。
　　　　 2.以有利于学生自主探究设计数学情境
　　　　 学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的，还要是学生熟悉的。在学生心里要有一种强烈的需要，那就是探究的需要。因此，教师在课堂教学中设计的问题，要有挑战性和探索性，有利于学生从事观察、实验、猜想、验证、揄和交流等活动，有利于学生在问题提出过程形成创新意识。
　　　　 3.以有利于检测学生是否理解掌握所学知识设计数学问题情境
　　　　 为有效避免学生知识缺陷的形成，教师每节课都要对学生知识的掌握情况了如指掌，以便及时补救，从而设计一个能诊断学生是否掌握这部分内容的问题情境。
　　　　 4.在学生已有的认知基础上设计数学问题情境
　　　　 学生的学习是以现有的认知水平和能力为出发点，所以，知识的引入只有与学生的认知水平和能力相适应，才能促进学生的主动构建知识。因此，在教学中应注意提供丰富的感性材料，展现知识产生、发展的实际背景，设法激活学生已有的数学知识经验和生活经验，引导和启发学生对新知识加以同化，从而看到数学知识的来龙去脉。体验知识的形成过程。
　　　　 5.在学生学习数学经验的基础上设计数学问题情境
　　　　 实践证明，当数学和初中生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，激发学生思考与创造的源泉。在现实问题的解决中发现的概念、形成的数学思想和方法，更能促进学生在实践中对它的灵活应用。 免费论文下载中心