浅议政治教学中的几种方法

　　初中思想政治课，由于其学科本身的特点、性质决定，在教学过程要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合，知与行的统一。这对思想政治课的教学提出更高的要求，要使该学科获得好的教学效果，下面我谈谈教学中的几点体会。
　　一、兴趣教学法
　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对所学的内容感兴趣才会想学、爱学，才能主动学习，掌握知识。但是现实生活中很多学生不喜欢政治课，主要原因是他们认为政治课讲的都是一些抽象空洞的大道理，没什么实用，考试的时候记记背背就可以了。其实并不是大而空洞的抽象知识，而是源于实际，指导实践，服务生活。如我引用了一篇针对青少年的演讲材料，里面用到了“近朱者赤，近墨者黑”、“冰冻三尺非一日之寒”、“子欲养而亲不待”等一系列词语。政治学科知识可以帮助你更好的理解领会这些词语的寓意。由此看来，学会用政治的视野来认识和理解社会现实问题，学会思考人类社会的发展和人生的价值。所以政治学科知识并不是一些大而空洞的抽象道理，不论你的日常交际、演讲辩论还是学术论著等都要用到政治学科的知识，从而让学生对政治课产生兴趣。
　　二、激励教学法
　　教学实践表明，学生喜欢学愿意学的学科往往是能给他们带来成功体验的学科。因此在教学实践过程中要多激励学生，以鼓励赞赏的心态看待学生的进步，分享他们的成功和喜悦。
　　学生好比一棵小树要长成参天大树，需要教师提供土壤、水分、阳光和空气。教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。成长需要激励，学生需要教师公正的评价和积极的肯定。因此，在教学中要较多的对学生进行正面评价。 尤其是学习基础比较薄弱的学生，因自身学习基础较差，时常会伴随自卑心理，有意识的把自己定位“差生”，认为自己不行，不主动参与课堂学习，只是被动的接受，失去了表现自己的机会，因此更要关心鼓励他们。比如一个心领神会的微笑，一个信任的眼神，专心听他说话，或对学生的一句赞扬，点一下头，都会使学生感受到激励，体验到成功的喜悦，对学生表现出来的哪怕是一点点创新思维火花，教师也一定要精心呵护，给与鼓励。给每一位学生参与的机会，提高自信，变原来僵硬被动的“要我学”，为生动活泼的“我要学”。
　　三、探究学习法
　　新课程要求教学方式由注重教师的“教”向注重学生的“学”转变。学习方式由单一的、他主的、被动的向多样化的、自主的、能动的转变，探究教学倡导学生主动参与、探究发现、合作交流，切实促进了学习方式的根本性转变。
　　教师要牢固树立“课堂是属于学生的”这一教育理念，应保证学生自主学习的时间，把学习的时间真正还给学生。最关键的是要培养学生的自主学习的能力，还应把学习方式的选择权还给学生。我们不能长期硬性规定学生学什么、怎么学，造成学生习惯行地按照教师的“吩咐”去机械性的操作，形成学习效果的极度低下。教师应放手再放手，还学生方式的选择权，让自主学习的培养落到实处。
　　从合作学习的形式看，可以以同桌、学习小组为单位进行，也可以采用全班集体交流的形式进行，既有学生与学生的合作，也有学生和老师的合作；从合作学习的内容上看，合作交流可以是课堂的学习重点、难点和疑点，还可以调查研究性的命题，分工实施再交流综合，还可以通过课外阅读、社会实践学习谈收获和体会……
　　总之，在教学方法中学习方式的转变是新一轮课程改革的显著特征之一。教师灌输、学生被动地学习，这种传统教学方式已经成为影响素质教育在课堂中推进的一大障碍。转变学习方式就是要改变这种他主性、被动性的学习状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 免费论文下载中心