浅议情感教学

论文代写网： 　　　　在语文教学中如何调动学生的情感因素为教学服务，使学生进入情绪饱满主动愉悦地获取知识的状态呢？
　　　　一、备课入情，蓄情待发
　　　　教师备课时，不仅要做教法的准备，同时也要做情感的准备。不能只重语言文字的探究，还要重语言文字中蕴含的感情色彩；不仅要注意局部的情感因素的玩味，而更重要的要在整体上把握课文的情感色彩，去体会作者的心曲。理解了文章的情感线索，对理解课文大有益处。如《再见了，亲人》这篇文章，堪为一篇情文并茂的抒情散文，教师要抓住表现小金花、大嫂、大娘对志愿军意义依依惜别之情的词句，还应进一步理出“中朝人民用鲜血凝成的战斗情谊”这条线索。如此备课，在教学时才会得心应手。
　　　　二、以情激趣，就情动情
　　　　教师在准确地把握每课的感情色彩后，自己先要入境动情，教学时方能以充沛的感情去唤起学生的兴趣，从而激发学生的情感。如教学《小珊迪》一文，教师首先就应带着深深的怜悯之心，进入角色，动情的朗读课文。顿时学生就被教师动情的朗读给吸引住了，心底就会产生一种跃跃欲试的强烈愿望和浓厚兴趣。随着教师进一步入情入境的朗读，学生的心灵受到了极大的震动，渐渐地，就与课文的作者产生了共鸣。学生产生了情感之后，也就有了愿意学的愿望。因此，学习起来注意力集中、专注、很投入，此时，学生的学习就进入了获取知识的最佳状态。
　　　　另外，教学过程也应情感化，教师与学生建立亲密融洽的师生关系。在课堂上，教师不仅是向学生传授知识技能，而且同时也在传情，应以自己的情感和爱去对待每一位学生，创设一个非常平和、融洽、温暖与爽心的学习环境，使师生产生和睦感、理解感，师生同悲同喜，一起质疑，一起争论。这就说明对你教的课文产生了浓厚的兴趣。反之，学生如果对教师失去了感情，那么对你教的内容也就没有什么兴趣了。
　　　　三、创设情境，入境动情
　　　　观察时思维的触角，一张美丽的挂图、色彩鲜明的幻灯或一段优美的音乐，总能令学生们的眼睛睁得大大的，情趣很容易被唤起，与画面同欢乐共悲伤。此时，要抓住时机，提出问题，让学生去观察思考，从画面上找出答案。如教学《桂林山水》一文，出示挂图、课件后，在配着动听的音乐朗读，让学生边听边看思考，桂林的山水有什么特点？为何说“桂林山水甲天下”？通过对色、形、声的欣赏，挺容易找出答案，并且对“桂林山水甲天下”的句子有了深刻的理解。这是因为他们仿佛身临其境，随着这声、画去畅游了桂林山水。
　　　　四、移情入画，悟理悟情
　　　　情感是一种内心体验，只有将其转化为外在的表现后方能移情入画，感染他人。教师只有通过自己的语气语调、表情动作，才能推动感情的波澜，使学生思想认识得以升华，从而加强教学效果。如教学《十里长街送总理》，教师只有首先深入体会文中所表达的送总理的悲痛心情，然后在讲解中真实地流露自己的悲伤，以及对总理的深情怀念，才能诱发学生产生共鸣，透彻地领悟课文的内涵。
　　　　五、感情朗读，渲染感情
　　　　列宁说过：“没有‘人的感情’就从来没有也不可能有人对真理的追求。”朗读是最简洁、最实在的方法。在教学中我们要通过范读、引读、分角色读等多种形式，使学生读懂课文，感受课文的语言美。在脑子里再现课文形象，促进学生领会本段或本文的思想感情，从而使学生恰如其分地读出感情。培养他们的语感，在反复的朗读中一次一次地加深领悟其意思。同时学生在感情朗读时或被美丽的景色所陶醉，感受祖国大好河山的秀美；或在英雄们惊天动地的壮举中肃然起敬;或与一些小动物交上朋友……这样，使学生不仅获得了知识，还在入情入境的朗读中领悟课文所蕴含的道理，在潜移默化中陶冶了自己的情操。 转贴于 免费论文下载中心