语文课堂教学怎样彰显学生的个性

传统的教学以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的，使课堂教学变得沉闷，学生缺乏生气和乐趣，学生的生命活力在课堂上得不到发挥。而新的教学理念应激发学生求知欲，开启学生智慧，使课堂充满生机活力，让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、激发学生学习兴趣，让学生在快乐中学习
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《三袋麦子》一课时，我先在课前精心地制作了小猪、小牛、小猴和土地爷爷的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一些神秘的朋友，然后出示制作的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生学习主动性，让学生学习充满活力
新课程教学不是“老师教和学生学”，不以教师的经验代替学生的理解，不苛求课堂纪律的严肃统一，而是创造机会和条件，激发学生的主动性，让学生积极参与的课堂教学，使课堂充满生机活力。如：由学生自由和前后左右的同伴组成小课题研究小组，采用讨论的形式学习，在集体汇报交流时更是提倡学生走上讲台，手执教鞭，边指边说，提倡同组的同学随时补充，另外的同学随时提问，争辩质疑，提倡“你方唱罢我登场”，个个来当一当老师，人人来展示一下自己。
老师只在学生卡壳求助或是一个全新概念出现时担当一下帮助者，其余时候都在小组中与他们一起探索，分享他们成功的喜悦。
三、放飞学生的思维，让学生自主探索学习
开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。牛顿说：“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。”要注意利用一切机会培养学生的想象力，只有善于想象的人，才有可能创新。如，让学生自己提出问题，互相研究讨论解决；让学生自己去独立思考、概括总结。真正把学习的主动权教给学生，更多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，为学生创设有利于创新的学习环境。
四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《三袋麦子》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对小猪、小牛和小猴的表现进行反复诵读，以悟出它们三个对待麦子的不同处理方式，而得到的不同结果。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在现实情境中体验和理解语文，让课堂真正成为学生自主探索、主动发展的天地，使学生真正成为知识的主人，真正感受学习的乐趣与作用，使他们的个性在课堂上飞扬。 免费论文下载中心