关于让学生陶醉在语文乐园

语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。
用教学的艺术魅力，诱导学生“懂”语文。 教学是一种艺术。作为老师，我们应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美，让学生快乐、喜悦、迷醉。
激趣，让学生在情境中“乐”语文
在上《狼》这一课的时候，为了达到读者与作者心灵的沟通，我设计了一个答记者问的小环节，我班李洋和杨爽两位同学扮演记者，像模像样，他们设计的问题尖锐，在采访的时候很快进入角色，又是和被采访的对象握手又是说再见的，他们落落大方，面带笑容，给听课的老师留下了很深刻的印象，课前我只是稍微点拨了一下，创意的部分据她们自己说是从电视上学来的。在教学《幼时记趣》时我给了学生5分钟的时间盯着教室里的电扇，让他们切实的体会到“项为之僵”的感受。教师创设了情境，使课堂由“平面”变得“立体”，使课堂成为五光十色、富有张力、充盈美感的信息场，从而激起学生学习语文的兴趣，让学生情不自禁地“乐”语文。
二、小组探究，让学生在研讨中“析”语文
为了让学生更好地学习语文，我在班中组织了6人为一组的学习小组，每一组都有小组长，大家各有分工。课堂上，我首先将学习材料转换成问题情境，接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动，然后小组交流学习情况和结果，进行适时的点拔和指导，最后产生结论。比如在教学《鼎湖山听泉》时，我就是让学生分小组讨论，赏析课文中写得美的句子，说说美在什么地方，然后小组派代表发言，最后学生互评，老师点评。这样的形式，使学生在一种充分平等的活动中探究、启智，使学习活动变得自由轻松，交往情境变得融洽互助，信息传导多向畅通。
三、走向社会，使学生在实践中“用”语文
学生的学习，大多必须以其生活体验为基础，因而应该强调在自然中学习，在社会中学习，在生活中学习，比如让学生找找身边的不规范字，为身边的实物写广告词。有的学生在给校园的草坪拟提示语的时候是这样说的“小草在睡觉，请从旁边绕”；有的学生给喜良车行设计了这样的广告“车到山前必有路，有路必有喜良车”……让学生在生活中积累语文，运用语文。教师要转变观念，坚持得法于课内，得益于课外的教学方式，全面提高学生素质。
　　总之，语文教学的本位就是重积累、重感悟、重读书，我努力把握住这一点，让每一堂语文课都上得有声有色，有情有趣，让学生真正地爱语文，让学生真正地懂语文，让学生陶醉在语文乐园。 免费论文下载中心