关于山重水复疑无路 柳暗花明又一村——作文写作教学一点体会

让学生喜爱写作，让写作变得轻松，是我们对写作教学的终极追求。但很多情况下我们只能把这种想法作为一种“愿景”，作文教学一直是大部分教师比较头疼的事。我的作文教学中有很多迷茫，但也有一些小做法、小体会，在实际教学中也有不错的效果，借这个平台，愿与大家交流。
一、积累破万卷，下笔如有神
1.引导学生在文本学习中积累
现行的语文教材中编选了古今中外大量优秀作家的作品，内容涵盖广，思想层次高，理应成为我们中学生写作最直接的素材来源。
例如：
（1）课本中的名言名句
“三人行，必有我师焉”、“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”等。
（2）课本中的人物事例
比如：《我与地坛》的作者史铁生、《假如给我三天光明》中的海伦·凯勒、《史记》中的项羽等。
为了引导学生挖掘利用课本中的素材，可以有意识的增加“本文在写作中的作用”环节。
2.引导学生在阅读中积累
阅读是写作的基础，是获取写作范例的有效途径。阅读是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都会在不知不觉中储存起来，所以应当鼓励学生多阅读。
3.引导学生在生活中积累
作文鲜活的源泉在大自然的山山水水中，在社会生活中。
我们常说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，引导学生在生活中积累材料就要指导学生学会观察生活。用心去观察周围的一景一物，一人一事，去体会，去积累，去思考，积累自然会越来越多，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。
二. 利用文本中的空白处训练学生写作思维和语言
有些文章常因表达需要，省略一些内容，或刻意留下“空白”，让读者揣摩。在教学中要利用好这些“空白”，巧妙地激发学生展开想象。
比如《最后的常春藤叶》中的“空白”——贝尔曼雨中画叶子。讲这一课时，我曾要求学生展开想象的翅膀，运用环境描写和细节描写的手法，用自己的语言再现贝尔曼雨中画叶子的场面，效果很好。既有助于对文中人物的性格、品质的把握，又锻炼了学生的写作能力。 免费论文下载中心 三. 平时教学中注意各种写作方法的训练
（1）仿写。可以仿写句子、仿写段落，也可以仿写整篇文章
比如：《祖国山川颂》中
让学生仿写
“我们有头顶千年积雪的珠穆朗玛峰，有莽苍的黄土高原，有草树蒙密的西双版纳，有一望无际的华北平原，有一泻千里的黄河，有浩浩荡荡的扬子江，有小兴安岭的原始森林，有海南的椰林碧海，有大西北的广阔无垠的青青牧场，还有说不尽的江湖沼泽……”
主要训练学生排比句和一些形容词的正确使用。
再比如：《六国论》是一片很好的议论文，学完之后，让学生仿照此文的结构写议论文。
（2）扩写
比如：《长亭送别》中几个著名的曲子，可以让学生扩写
[一煞]青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽。夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。
四. 学生互改作文，教师写好评语
学生互改作文可以取人之长，可以在指正他人习作不足中让自己引以为戒，又能从“旁观者”的视角发现自己作文中的问题，通过自改来提高作文水平。
实际中，我是这样操作的：作文发给学生，每四人为一小组，互改手中的四份试卷，也就是说每人要改四篇，署名并写出100字左右的评语。改完后，每一份试卷上会有四名同学的评语，然后再返还作者，作者看过评语后要写出自评。最后收齐，由老师给出评语。
总之，有了积累，有了训练，学生的作文真正能成为“有米之炊”。 免费论文下载中心