关于作文创新的三步曲

多少年来，在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来说，最难写的也是作文。作文创新！创新作文！怎样作文？怎样创新？因此，我们很有必要一起来探究这个问题，激发学生的写作兴趣。
积累 赏析 背诵
学生作文，每每苦于无物可写；或是勉强写，也都是一些假、大、空的套话。根本原因在于平时疏于积累，等到写作时才来抱佛脚，自然是绞尽脑汁也枉然。著名“新语文教育”代表人，北京市特级教师韩军老师2006年6月22日发表在《中国教育报》的《我们在语文教育的路上丢失了什么》一文中指出：“举三为主与强化诵，抄，在传统语文教育中行之有效，有大效，而在当代所谓的创造，创新，创意中被丢弃否定了。结果，创造因缺少根基而只能在花样翻新上左右摇摆，创新因缺少积累而只能在表面形式上徘徊不前，创意因缺少厚重而只能是雕虫小技的表演而已。”
因此，平时勤于积累，重于积累 才是打开写作源泉、 丰富写作库存、提高写作能力的根本措施。新的语文课程标准也指出，写作素材积累的途径不外乎两条：一是通过阅读，积累写作的语言、技巧等；二是通过观察，积累写作的“原材料”。
1.走向社会寻“活水”
李白游历全国名胜佳景，写出来脍炙人口的千古名句。学生禁锢在校园，作文只能搜索枯肠。为了开拓视野，捕捉素材，学生必须走向社会，寻找“活水”。通过观察访问、调查研究、观看电视新闻等媒体，学生耳闻目睹新人、新事、新变化，受到了深刻的教育，激发了写作的兴趣。走向社会，不尽活水滚滚而来，学生的写作兴趣必然会越来越浓。
2.订阅报刊拜先生
读是写的基础。韩军老师在《我们在语文教育的路上丢失了什么》一文中强调：“若熟诵100篇古文、200篇白话文、300篇古诗词，达到高中毕业语文水平绝不成问题。”中学生阅读的对象主要是课本和课外书，课本是学生容易忽视的对象。事实上，自然科学、文学历史、社会经济等各方面的事例在课本中均可找到，课本不仅指语文课本，还包括数、外、理、化等各科中的名人轶事、成功事例等。除此之外，学生还可以通过订阅书籍报刊杂志，不仅能积累语汇，也能学习各类文章的写作规律，解除作文难的顾虑。此外，学生从小学到初中所读的优秀作文选也是不可忽视的材料来源。在阅读中积累名人名言、名人故事、历史故事、描写精彩的段落、精美词句、富有哲理性的语句等，其中有些自己最感兴趣、最得意的事例或细节是作文时最好的素材。纵观古今，巴金读背《古文观止》200篇，茅盾背诵《红楼梦》，才有了《家》《春》《秋》和《子夜》等鸿著。因此，要指导学生丰富“语言”积累和“写作素材”积累。
3.“采珠积贝”奠基础
“不动笔墨不看书”，读书和做笔记结合起来。每学期开学，可要求每个学生备一个精装日记本，分类摘抄自己所读过的精妙语句和精彩段落，日积月累，采来的“珍珠”变成了“锦囊”，不仅丰富了学生的语汇，提高了语言表达能力，扩大了知识面，还为写作奠定了语言基础。
韩军老师强调：“读书，积累，多多益善；数量在先，量变而质变。大量积累，积淀于前，才会点滴模仿反刍于后，无举三，则反一；只举一，则永难反三，此铁律！”。同时，韩军老师又指出：“诵，抄，看似最笨，然效最大！文脉相贯，文气相通，奠文字之基，养浩然之气。最笨之法，乃最实在之法，最本然之法。”
摘抄、积累的东西要通过诵读把它及时的“消化”掉。

消化不良或不消化，等于“完璧归赵”，没积累。学生有了一定量的积累之后，教师可在平时的教学中，针对课本中的范文进行必要的作文引导，教给写作的方法。作文课上，教师可选取满分作文选中的例文，分步引导学生加以赏析和借鉴范文中的“亮点”，学习同龄人的作文构思，立意，谋篇布局，表达技巧等，赏析文中的精妙语言和富有哲理的语句。厚积薄发，在此基础上，引导学生进行“入模”训练。
二、模仿 求同 入格
朱熹曾指出：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟……”这话强调了模仿在作文中的作用。模仿是训练作文能力的最基础的形式。在技巧上，模仿是学样入格；在思维上，模仿是求同思维。在教学中，提供范文、例文，能形象的告诉学生，应该怎样写，不应该怎样写。正确指导学生模仿范文、例文，使他们在学中得以启发，是提高提高他们求同入格的有效途径。无怪乎唐朝大诗人杜甫要说：“读书破万卷，下笔若有神。”多读不仅能积累，而且能领悟笔法，求同学样。可见熟读范文，求同模仿对指导作文有特殊的功效。 免费论文下载中心 模仿应由易到难，由简单到复杂。大致分四步：
1.仿文句
这是作文的起点。先由简单的叙述句，到描写、议论、抒情综合表达的句子；由单句到表达思想缜密，逻辑性较强的复句，坚持训练，一步一个脚印，学生定会有收益。
2.仿文笔
中学语文课本，名篇名家集锦，风格千姿百态。宗璞的《紫藤萝瀑布》中饱含着人生哲理，朱自清的《春》中充满了诗情画意，鲁迅的杂文“冷嘲热讽”如投枪似匕首，具有很强的战斗力。让学生从名家名笔中多仿多练，就可以避免为文淡而无味，表达无力的弊病。同时，作文课上，还可以选取同龄人的优秀范文加以赏析和评议，多角度多方位的引导仿写，必会收到事半功倍的效果的。
3.仿章法
记叙文的顺叙、倒叙、插叙，议论文的各种结构方式，均让学生一一仿写，便可使作文条理清楚，层次井然，结构完整。如学了曹文轩的《孤独之旅》，就让学生仿照“害怕孤独—感受孤独—战胜孤独”的思路去写《恐怖之旅》等。
4.仿立意
学生作文立意不深，不新。往往是读了作品，有意识的模仿少。有意识的让学生模仿名篇佳作的立意，是解决学生立意不新的有效途径。如仿写宗璞的《紫藤萝瀑布》散文诗的意境，以一草一木的衰盛表现深刻的人生哲理的立意。
中学生不模仿是不行的，然而，也不否认，作文的“模式”训练，从本质上看还是比较“死”的。但训练的目的是“死去活来”。
三 质疑 求异 创新
模仿绝非生搬或抄袭。模仿只限于立意章法的启示，词句章法的点化学习。模仿无碍于创造，如果一开始就创造，又难免坠入迷茫的深渊。当掌握了常用之“模”后，一般作文已“合格”，这时要引导学生砸“模”，进入创造性的作文。因此，应当仿中有创，创中有仿，逐步由模仿进入创造。由模仿到创造是个渐进的过程，其关键的环节是诱导学生质疑求异，培养学生逆向思维和发散思维的能力，才能写出不拘一格的奇文，发展创造性的作文能力。
由此，不难看出：作文教学中的由模仿到创新的过程，就是针对学生的思维规律，由求同到求异进入创造的作文能力的训练过程。有了学样求同的入格训练，才有创新求异的破格训练；反过来，有了创新求异的破格训练，才能把学样求同的入格训练引向深入。仿中求同，创中求异；同中有异，异中见同，才能由模仿到创造，才能培养学生健全的思维习惯，才能提高学生的作文能力。应该说，这是切合学生思维的特点，培养学生的作文能力的一条客观规律，值得探讨和研究。 免费论文下载中心