多媒体培训教程在眼科专业教学中的应用

【摘要】 目的 探讨应用多媒体培训教程提高学生综合素质的方法。方法 根据教学实践，针对目前卫生职业学校不同专业学生特点，有效地应用多媒体培训教程、优化课堂教学。结果 多媒体培训教程的合理应用有效地提高了教学质量。结论 科学应用多媒体培训教程是提高学生综合素质的关键。

【关键词】 眼科；教学；多媒体

　　多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程。以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，CAI）。针对目前卫生学校不同专业学生特点，笔者就眼科实践教学中应用多媒体培训教程的体会，提出以下看法。

　　1 多媒体培训教程在眼科教学中的作用

　　1.1 应用多媒体培训教程创设教学情境，激发学生的学习兴趣 学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。传统的理论教学比较枯燥、乏味，多媒体教学具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他教学方法来得更直接、更有效。因此，多媒体教学容易唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求，从而获得最佳的教学效果。例如：在学习“白内障”这一章的第一节“老年性白内障”时，首先要引导学生通过观察晶状体的变化后，再归纳出“白内障”的定义。由于已经创设了激发学生学习兴趣的情境，在电脑演示之后，教师提出问题一步一步引导学生回答出“老年性白内障”的分期、各期的临床表现，学生会兴趣盎然地讨论、总结，然后归纳。从而使枯燥的教学转化为具体的形象，学生不但会顺理成章地接受，而且很容易就记住了概念、临床表现及治疗原则。这样既调动了学生的学习兴趣，又激发了学生的强烈参与意识，同时也达到了教师的教学目标。

　　1.2 利用多媒体培训教程的直观性，突破教学的重点及难点 在眼科教学过程中，有些重点、难点往往不易突破，其主要因素是教学方法不够直观、学生理解比较困难。因此教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，即直观化教学，来突破难点。例如：在学习“眼底病”这一章节时，经过多媒体的直观演示，学生在头脑里建立起自己的认知结构，更好地掌握所学的知识的特征，对“黄斑区樱桃红斑”、“微动脉瘤”、“骨细胞样色素沉着”等抽象的知识有了深刻的印象。强化了对新知识识的理解、记忆。同时，教师也突破了教学的重点、难点，完成了教学目标。

　　1.3 利用多媒体培训教程辅助教学，能够提高学生的思维和操作能力 学生思维和操作能力的提高与教学方法有着密切的关系。多媒体辅助教学，能够为学生创设了一个多向思维的情境。因为它有声形并茂、生动有趣的特点，提出与新知识有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生的强烈的求知欲望。学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。例如：在讲授“青光眼”这一章节时，通过课件观看“房水循环途径”“房角结构”之后，学生能比较容易理解青光眼的病因、临床表现及治疗原则。这种生动、形象的动画效果是黑板教学无法实现的。

　　2 眼科教学中优化使用多媒体培训教程

　　2.1 多媒体培训教程与其他教学方法相结合 在课堂教学中，并非所有的内容都适用多媒体授课［1］。因此，我们在选择教学方法时，应针对教学目标、教学内容以及教学对象作整体分析，然后制定出行之有效的教学方法。在眼科教学中，有一些比较实用的教学方法，例如：案例教学法、实践教学法、示范教学法、训练教学法等，这些教学方法可以有机地与多媒体课件结合起来，灵活地运用于教学过程之中。例如：在我校眼科教学中开展实施“理论-实践-考核-再培训”的教学模式过程中，有机地将多媒体培训教程与其他教学方法结合起来，收到良好的教学效果。

　　2.2 多媒体培训教程与学生实际操作训练相结合 利用影视进行训练教学，在国外被称为“微型教学”或“微格教学”，它是利用影视教学手段对学生的技能、技巧进行分小段式的反复的自我观摩与训练，达到迅速纠正错误动作、掌握正确技巧的一种新型教学方法［2］。多媒体直观演示与学生动手操作相结合的教学法，不但使学生的多种感官都参与了学习，而且照顾了学生的个性差异，充分调动了学生的主观能动性，大大培养了学生的动手操作能力和思维能力。

　　2.3 多媒体培训教程与学生专业特点相结合 多媒体辅助教学有许多优势，同时它对教师的教学活动提出了更高的要求。多媒体培训教程不是固定不变的，它可以根据学生不同的专业特点、不同的学历层次作相应的调整。要给学生一个享受快乐学习的机会，只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。

　　3 在课堂教学中，多媒体培训教程运用不当将会带来一些负面的影响

　　以下是多媒体课堂教学中容易出现的一些问题。

　　3.1 让学生在整堂课都看录像 如果多媒体课堂教学，以录像完全代替讲解，以屏幕显示完全取代板书。这样，课堂教学势必严重缺少教师与学生间的互动，以及学生与学生间的互动。我们说，多媒体教学不能取代师生间、学生间的交流和互动，课堂教学需要教师与学生通过声音语言和体态语言不断进行着的情感交流。为此多媒体课堂教学首先要处理好的问题就是，多媒体课件教学如何适应教学中师生间的互动即教学相长。

　　3.2 多媒体培训教程与教学目标不相吻合 课堂教学的关键不是图“漂亮”，而是多媒体培训教程如何按照教学大纲落实教学内容、达到教学目标；如何突出重点、突破难点；如何引发学生的思考，如何激发学生对所学知识的热爱和好求。为此多媒体课堂教学应处理好的问题是，素材如何与教学内容相得益彰，使多媒体培训教程内容更加直观易懂，生动活泼，使学生在接受知识的过程中得到艺术的美的陶冶。

　　3.3 以多媒体培训教程取代学生实验 实验课是根据教学要求而创设的一个用以探索、验证或观察物理问题的物理环境，是学生与真实世界对话的环境，在上实验课的过程中，学生会遇到许多课本上所没有阐述过的实际问题，从而通过提问、交流，把自己观察到的成功与失败的结果用语言、文字、图形、图表等方式传达给别人，并通过更深层次的交流与答辩达成共识。这不仅使学生提高操作技能，同时也是有效地培养学生的协作精神的极好机会。目前而言，用多媒体模拟的是一种虚拟世界，它无法实现实物演示和学生动手实验教学中的诸多功效。为此多媒体课堂教学一定要处理好的问题是，多媒体课件教学如何与学生的实物实验交相辉映，以达到理想的教学效果。

　　在科学技术飞速发展的今天，多媒体课堂教学势在必行，它更需要我们教师认真分析学生情感领域、认知领域和所授知识内容的特点以及多媒体课件优越性，不断探索创新，博采众长，使多媒体课堂教学质量更加完善。

参考文献