关键词：古诗文默写 复习策略
古诗文默写，即古诗文名篇名句默写，是高考语文的必备考点，纵观2011 年全国各地高考语文试卷，默写是其中必不可少的考查内容。浙江省自2009 省实施语文新高考（配苏教版教材）后，近三年默写分值一直是6 分，要求学生在5 个题目中选做3 个小题。相对于高考其他题型，默写是很有效的得分方式，但笔者认为，高考默写复习，它的价值远大于这6 分。
一、古诗文默写的复习意义
首先，默写的好坏直接影响到学生的考场心理。相对于语文其他试题，默写是整张试卷中比较容易得分的题型，学生在考前复习中可谓“过五关斩六将，不拿满分誓不休”，高考默写的失分，会让学生心生遗憾。况且，语文作为高考第一科，学生本身就比较紧张，默写这种简单题型的失利，势必影响学生的考试情绪。
其次，默写是培养学生良好学习习惯的有效途径。高考古诗文默写严格要求考生能正确无误地写书，不能出现添字、漏字或错字的情况。相应的，学生平时的默写复习也须保持这种认真严谨的态度，不添字，不掉字，不改字，而这恰恰是高中生平时学习中易犯的习惯性错误。一些考生平时读书不够用心，粗心大意，很容易因疏忽而造成某一个字词（特别是文言虚词）的错读、漏读。因此，默写考查的不仅仅是学生的记忆能力，而且还包括学生的语言规范、书写规范，对学生读书习惯的养成大有裨益。
再者，默写有益于学生练笔撰文、陶冶情操。古人云，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。默写复习不仅仅是学生拿到6 分分值的保障，同时也是学生提高古诗文鉴赏水平以及作文能力的有效途径。高中教材中要求学生背诵的都是古今中外名家名篇，文章语言优美、思想深邃，是学生写作学习的范本。如高中语文必修五（苏教版）中的《项脊轩志》一文，教材并没有具体的背诵要求，但笔者在教学过程中要求学生能全文默写，目的就在于引导学生熟读课文，学习归有光这种“借一阁寄三世之遗迹”(梅曾亮)，融情于景，融情于事，通过生活细节来表达人物情感的写作手法。
高中学习（特别是高三阶段），由于高考的日益逼近，学生往往容易心浮气躁，急于求成。默写要求学生在复习的过程中一篇篇，一遍遍地，心平气和地朗诵、记忆、书写，这让学生在掌握知识的同时，也练就了良好的复习心态。
二、古诗文默写的考查重点
背诵文学名句是掌握语言规律，发展语言智力的重要一环，具有教学导向的高考语文从来没有放弃过名句默写这一题型。为此，对这一命题形式作一综合、归纳十分必要。笔者在此将浙江省近五年的古诗文默写作一归纳总结，请见下表：
分析上表，我们发现浙江省近五年高考古诗文默写主要有以下几个特点：
1．选文上：高考古诗文默写检测内容侧重于具有思想性、哲理性和审美性的名篇名句，以课内为主，兼考课外知名度高的句子。其中2009 年高考中的古诗文默写虽然每一个句子都来自课内，但《秋声赋》一文教材中的背诵要求是“选择精彩段落或名句背诵”，所以不少考生对于“是谓天地之义气，常以肃杀而为心。天之于物，春生秋实”这个句子可能并未熟记于心。
2．题型上：自2007 年出现选择题后，其后4 年默写题型基本固定为填空题。将选择题转为填空题，这其实是对考生提出了更高的要求，要求学生在背诵课文的同时又能正确写书。不同于前几年的形式多样，如“理解型默写”“选择型默写”（2007浙江高考）“语境型默写”等，近几年高考默写题型比较单一，一般采用“直接默写型”，主要变式有“存头去尾型”“存尾去头型”或“中间空缺型”“时断时续型”。
3．题量上：自2008 年始，古诗文默写一直提供学生5 个小题进行选择，所不同的是，自2009 年始，由原先的5 选4 转变为5 选3，但相应的，每一小题的空格有所增多。
4．分值上：浙江省自2006 年秋季采用苏教版、语文版、人教版作为高中语文必修和选修的教材后，2009 年语文高考改革也随之进行，具体反映在古诗文默写上，分值由原先的4 分增加为6 分，其中增加的两分内容主要来自于《论语》《孟子》
《庄子》等诸子散文。
三、古诗文默写的复习策略
著名特级教师周一贯老师说：“默写很传统，传统得快要被人遗忘；默写很管用，有经验的语文教师对此爱不释手。因为其管用，我们很有必要加以继承；因为其传统，我们也必要加以改造。” 那么，如何改造并使它适应新课程，使它能“古为今用”呢？这是我们着重思考的问题。
（一）把握高考命题规律 免费论文下载中心 估计2012 年浙江卷该考点仍会沿用2009-2011 年的模式。
在题型、题量基本不变的情况下，复习重点是把握考查内容。
高考古诗文默写内容基本上来自于课文背诵篇目，考生首先须对这些内容作“地毯式复习”，达到“篇篇落实，句句正确”的要求。当然，在保证全面复习的基础上，又要突出重点，有“名言佳句意识”。一般而言，一篇古文，一首古诗，能成为名言佳句的句子大体上具有“三性”，以2011 年浙江省高考语文古诗文默写为例：
一是思想性，能体现高远的思想境界或高尚的道德情操的语句。如“饭疏食，饮水，曲肱而枕之， 。 ，于我如浮云。”（《论语》）
二是哲理性，能概括生活的一般道理或为人处世的方法的语句。如“盖将自其变者而观之， 。自其不变者而观之， ，而又何羡乎！”（苏轼 《赤壁赋》）
三是审美性，指文笔优美，描绘景物人物凝练传神，意象生动，意境深远的语句。如“人生代代无穷已， 。 不知江月待何人， 。”（张若虚 《春江花月夜》）
考生在平时的复习中，可重点关注这些文质兼美的句子，同时也可在平时的默写复习中，培养自己寻找名言佳句的能力。当然，也不能只是关注这些句子，须在全面复习的基础上重点突出。
（二）讲究记忆方法
1．在理解的基础上背诵
高考古诗文默写，虽然只要求写出其中的一两句内容，但要真正记牢、记准，还需建立在对整篇文章理解的基础上。考生只有理解整篇文章的意境意蕴，才能将名段、名句记牢、记准。如有学生在默写《项脊轩志》一文，将“百年老屋，尘泥渗漉”一句中的“尘泥”写成“层泥”“陈泥”，由此可见学生背诵时，并未理解此处的“尘泥”是指“灰尘泥土”；又有学生将“庭阶寂寂，小鸟时来啄食”写成“庭皆寂寂”，可见学生背诵时并不知道此处“庭阶”是指“庭院台阶”。
理解，是背诵的基础；同时，背诵又有助于理解。两者可谓相辅相成，学生在复习时也可以一举双得。在具体的默写复习中，须做到“眼看——口读——耳听——思维”，要求能“见意知句，见句识意”。而对于文章中特别难写的字，如《项脊轩志》一文中的“诸父异爨”这个“爨”字，学生在“眼看、口读、耳听”的同时还须“手写”，边写边记，抄读结合。
2．遵循记忆规律
心理学上有一条记忆遗忘曲线，是德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)提出的。艾宾浩斯研究发现：遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。 笔者认为，考生可以从遗忘曲线中掌握记忆的遗忘规律并加以充分利用，从而提升自我古诗文背诵的能力。
根据记忆遗忘曲线的显示，人体大脑在刚刚记忆完毕时的记忆量是100%， 1 小时后为44.2%，1 天后为33.7%。我们从中可以发现，背诵古诗文不单单是“记”的过程，还包括“忆”，不能只注重当时的记忆效果，还须关注后期的保持和再认。如背《长亭送别》中的《端正好》这个曲子，学生用2 分钟的时间就能完成识记，但过一段时间后马上就会忘记，因为通过2分钟获得的记忆只是一种“短时记忆”（心理学术语，简称STM），学生要将《端正好》这个曲子转变为自己的“长时记忆”（指永久性的信息存贮，一般能保持多年甚至终身）则还需后期不断地再认和回忆，即不断地复习，而且要及时地复习，因为越是及时，复习效果越是显著。相反地，很多考生在平时的学习过程中，往往把老师课堂上的默写检测作为自己背诵的一个结束标志，随着默写检测的通过，该篇课文的背诵也随之停止，而随后的复习要在单元测试或期中、期末考前进行。事实上，长时间的搁置往往使得该部分内容忘得所剩无几，最终事倍功半，效果不佳，用老师的语言表达即是“你们已经把默写的内容还给我了” 。
（三）调整复习心态
高考复习，心态很重要。首先需戒骄戒躁。所谓“骄”是指“骄傲”，有些考生自作聪明，妄自揣测，如对古诗文背诵篇目中“哪些重要，哪些不重要，哪些会考，哪些去年已经考过了今年肯定不会再考“等问题自作主张，最终往往铩羽而归。“骄傲”很致命，但 “自信”不可少，相反的有些考生往往在复习过程中会显得很急躁，面对着众多背诵篇目，手足无措，唉声叹气，怨天尤人，觉得自己记忆力不如别人好，正确率不如别人高等等，无谓地进行妄自菲薄。
其实最为重要的是在复习过程中保持一颗平常心，一篇篇，一遍遍地加以识记、保存、再认和回忆。正如前文所讲，名句默写，获得的不仅仅是这6 分分值，还有养成良好学习习惯的和陶冶情操的功能。这样，我们的高考默写复习将有更高的价值和更深远的意义。
参考文献
[1] 龚岚.关于语文默写的思考[J]. 教育科研论坛，2008 年第2 期（总第392 期）
[2] 李维滋.高考语文默写命形式摭谈[J].语文教学与研究，1995 年第2 期
[3] 史忠植.智能科学[M].清华大学出版社，2006 年8 月第1版转贴于 免费论文下载中心