物理当堂达标“教学达标”环节分析初探

宁津县广大教师借鉴全国中小学优秀教学模式（方法）并结合自己的实际情况进行了有效探索，初步形成了各具特色的当堂达标教学课堂教学模式和方法。从而大面积提高中小学教学质量、减轻学生课外负担、促进学生自主发展。现在，我把自己在物理“教学达标”中的教学环节简单分析与各位同行们切磋。
　　 一、教师揭题示标（约5分钟）
　　 1. 温故知新：
　　 一位教育家曾说过：“要想学习什么？首先应该清楚自己已经知道了什么？”
　　 教师必须做到：课前，把这节的新知识点根据教学大纲，梳理几遍，熟烂于心。再看这些知识点与前节知识是否有联系，有联系的整理出来，在这一环节中提问复习。
　　 2. 导入新知：
　　 导入对教师的要求比较高，必须在2~3分钟内把学生的精力全部拉入课堂上。有些学生人在课堂、心在课外，学起新知识来，就像跑步一样被落在别人后面了，导入的方法有多种，情景导入、实验导入、故事导入等。
　　 3. 揭题示标：
　　 我常用小黑板或课件的形式出示本节学习目标。变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”。
　　 二、学生自学，教师巡视指导，教师点拨（约25分钟）
　　 1. 学生自学，教师巡视指导。
　　 学生明确了本节的学习目标后，教师赶快授之以“渔”。物理教学中有讲授型课和探究型课，下面介绍这两种课的自学情况。
　　 在讲授型课中，我先展示给学生自学材料，如“温度计”一节，材料的内容有：
　　 （一）温度的概念
　　 （1）通过做4.1-1实验，你们认为仅凭感觉判断物体的冷热绝对可靠吗？
　　 （2）温度的概念是什么？
　　 （二）温度计的制作原理及刻度、读数
　　 （1）你们学习过哪些测量仪器？这些仪器使用时应注意哪些问题？为更准确的判断和测量温度，我们也有一个测量仪器就是温度计。
　　 （2）通过4.1-2自制温度计你们能够得出温度计的制成原理吗？我们常见的温度计还有哪些？ 转贴于 免费论文下载中心 　　 （3）温度计上的100 ℃和0 ℃是怎样规定的？你们会读取37 ℃和- 4.7 ℃吗？
　　 （4）了解一下自然界中一些常见温度值。
　　 （三）温度计的使用方法
　　 温度计使用前，使用时应注意什么？
　　 （四）体温计
　　 现在每个家庭都有体温计，你知道它的特殊结构吗？你是如何正确使用体温计的？
　　 （五）拓展题
　　 这里有一个刻度不标准的温度计，在冰水混合物中，指示4 ℃，在沸水中显示103 ℃，那么当它指示25 ℃时，实际温度是多少？
　　 学生针对这些自学材料，独立找出答案，对于有一定难度的问题，采取小组讨论的方式，能把本节知识掌握90%以上，面对自己找到的问题答案，学生心中也有一定的成就感。
　　 在实验探究型课中，把全班学生分成几个小组，给他们提供实验报告册和实验器材。让他们按照提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析和结论等几个步骤，填写实验报告册。鼓励他们自己动手组织器材，一边观察，一边记录，让每个学生都亲手实验，体验知识的形成过程，感悟科学知识的准确性，物理知识的趣味性，得出“物理知识源于生活，应用于生活”的真理。
　　 2. 教师检查自学情况，重点点拨。（约15
分钟）
　　 尽量结合多媒体课件，把这节课的新知识点系统起来，检查提问时，使每名同学都能“点燃起成为一个好学生的火花”；点拨时，让学生的思想得到升华。
　　 三、教学达标小结（约5分钟）
　　 我常用的方法有：归纳法、悬念法、鼓励法等，例：即将结束教学时，老师总结“某某学生这节学习特别认真，你们一定不要让他落下啊！课下努力吧！”以意味深长的话语，寄厚望于学生，打动学生心扉。
　　 四、教学达标题（约10分钟）
　　 教师出示当堂达标练习题和拓展提高题。让不同水平的学生完成不同的练习，典型、适度、适量，有梯度。优生差生都有果子吃，学习物理的积极性才会提高，达标效果才会显著。转贴于 免费论文下载中心